浅谈中职学校体育课的教与学：G807文献标识：A：1009-9328（2015）01-000-01摘要根据《财政部国家发展改革委教育部人力资源社会保障部关于扩大中等职业教育免学费政策范围进一步完善国家助学金制度的意见》（财教[2012]376号）和《财政部国家发展改革委教育部人力资源社会保障部关于做好扩大中等职业教育免学费政策范围进一步完善国家助学金制度有关工作的通知》（财教明电[2012]3号）精神，全国范围内中职类学校得到了较大的发展空间，并且解决了相当大部分同学因为家庭原因而无法上学的问题，同时对中职学校的生源问题也得到了较大解决。在如此大好环境下和结合中职学生的特点，中职学校的体育课的教与学的问题就应进行一定的改变。关键词中职学生特点体育课教与学改变方向一、中职学校学生基本特点（一）大部分同学在初中阶段属于成绩相对差，无法考上自己理想的高中，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”，他们渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的一族，是单一教育评价体系的“失败者”；（二）部分同学家庭条件相对差，希望自己能够上高中考大学，但是家庭情况造成只能上中职学校，希望尽早踏入社会，减轻家庭负担；（三）他们的信息非常广泛，外界诱惑非常大，热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习；（四）部分同学为留守青年或者单亲家庭，形成这样或那样的毛病和恶习。如讲粗话，自我为中心，抽烟，怕困难，懒惰，打架等；（五）学习目的不明确；（六）有较强的集体荣誉感，能为集体荣誉付出自己的努力，特别是体育项目；（七）动手能力较强等特点。二、体育课的教学方式中职学校的学生除了需要具备相应的基础文化知识外，还需要形成良好的职业道德素质。所以，中职学校的体育教学则更需要以普通高中的体育教学为根本，在其基础上进行更深层次的拓展，要更具有研究性，进而培养学生的创新能力，提高学生的实践意识，让学生形成良好的体育习惯，为社会培养更多的人才。每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。针对中职学校学生的体育课的教与学也同样受到上述条件的一定影响，再加上中职学校体育课没有相应的考核标准和升学压力，体育课的教与学也没有相应的目标和方向了。在国家方针政策的要求下，学生的体育锻炼时间也有了相应的规定，在这方针政策的指引下，体育课又是必须的课程，所以在这种情况下，中职学校的体育课的教学工作就要相应的改变。要做好任何一件工作.都必须讲究方法。方法选择、运用得当，可取得事半功倍的效果：反之则会事倍功半，甚至事与愿违。正确运用教学方法，可以激发学生学习的兴趣.改善课堂教学气氛，提高教学效果，方法运用不当则会使教学变得乏味.使信息流通的渠道受阻。体育教学是学校体育的中心环节，认真抓好学校体育教学是摆在我们面前的严峻问题，特别是中职学校的体育课教学更是让体育教师难以解决的问题。针对中职学校学生的特点和体育课的最基本要求，体育课应该从以下几个方面进行调整：（一）体育课也应该采取“教无定法”，提倡课堂教学、结构的多元化，以学生的兴趣爱好为基本点，着眼于学生今后就业需要的身体素质，采取合理的教具和教学方法，为顺利就业打下基础。（二）结合中职学校学生的特点，在教学过程中，利用学生的集体荣誉感。体育课教学应将激发和保持学生的运动兴趣、欲望放在中心位置。至于学生多学或少学一些竞技技能，学生掌握的运动动作是否很规范等并不重要，重要的是如何激发和保持学生的兴趣和欲望。如：分小组的方式，采取竞赛的组织形式，调动学生的学习积极性，注重寓教于乐。（三）激发学生的创造性，在体育教学中，教师要给学生思考、想象、发现问题和研究问题的机会，不应该全部都是教师的讲解、示范和学生的模仿，而应该向他们提要求、提出条件，让学生自己去尝试，并在关键的地方给予适当的提示、点拨，帮助学生解决他们暂时解决不了的问题。如：教师将教学任务分发到学生，给学生一定组织教学空间，让...