探究式教学在初中物理教学中的应用摘要：探究式教学着眼于学生的发展，关注学生自主学习的过程，培养学生的创新精神和品质。它在物理教学中的实施，教师可通过创设良好的探究氛围、发挥实验的探究功能、联系实际强化探究等方法实施探究式教学。关键词：探究式教学；物理教学；应用中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0225-01探究式教学又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。1.创设良好的探究氛围，鼓励学生自主探究英国哲学家约翰·密尔曾说过"天才只能在自由的空气里，自由自在的呼吸"。课堂探究性学习应注意营造宽松的氛围，鼓励学生独立思考，特别是学生在阶段性活动中取得成果时，要予以充分的肯定或表扬，鼓励其继续深入探索。比如我在讲《凸透镜成像》一节后，有些同学对凸透镜成像是否还有其他规律提出了疑问，我不仅赞同这个想法，而且还鼓励他们大胆探索，通过实验和认真讨论最后得出了一些教材上没有的结论，如物体的移动方向与所成实像的移动方向相反等。这种教学效果是传统的教学模式所难以达到的。教师要放手、"放权"给学生，这样，学生才能被广泛调动起来，才能暴露其思维过程，教师在此基础上因势利导，当一名好"导"师，使学生的思维在广泛的交流中被激活，实现真正意义上的全班学生的共同研讨。我在进行"滑动摩擦力与哪些因素有关"这个教学内容时，大多数同学回答"与接触面的粗糙程度、压力的大小有关"，也有一部分同学认为"与接触面积有关"。我当时并没有急于肯定或否定，而是引导学生通过亲自动手实验得出结论。所以教师一定要尊重学生，不能简单的肯定或否定，而要因势利导，培养其通过探究抓住矛盾、深入分析寻找原因得出结论的习惯，尽可能使每一位学生在自由的探究中都能获得不同程度的成功体验。现代教育心理学认为，学生的学习过程不应仅是一个接受知识的过程，也应是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。它对学生的学习、发展、创造却可能产生不可量化的"长效"，这也正是"探究式教学"要达到的最终目标。2.探究式教学的程序2.1创设情境，提出问题。爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题重要得多。"海森堡也说过："提出正确的问题等于解决了问题的大半"。学生提出问题的能力应该是逐步发展的，教师可充分发挥信息技术和物理学科的整合作用，展现给学生一个有趣的故事、物理现象或物理事实，让学生能够从中发现问题并把自己的发现用问题的方式表述出来，在这个基础上，再根据学生的认知情况适当地加以指导，让学生知道什么样的问题有价值，帮助学生形成一个与物理学有关的科学问题，并用口头或书面语言表述出来。学生经过一定案例的积累，并随着他们物理知识的丰富，能够逐步地提高自己提出探究问题的能力并养成爱提问题的习惯。2.2猜想与假设。科学探究不是盲人摸象，为了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我们往往在探究之前对研究的问题进行初步的猜想和假设。猜想与假设在科学探究中的重要作用就在于它是科学结论的先导，为收集信息、分析和解释信息提供了一个大致的框架，对解决问题的方案作了一定的预见性思考，为制定探究计划、设计实验方案奠定了必要的基础。因而猜想与假设无论是被证实还是被证实，都具有推动认识发展的作用。尽管所提出的猜想不一定是最科学的结论，但对问题成因的猜想仍需要有一定的依据，这依据就是科学事实或者已有的经验和知识，因此为了防止学生猜想的随意性，锻炼学生分析问题的能力，教师要让学生说出猜想的理由，并用口头或书面语言表达出来。3.探究式教学强调教学的探究性实验探究式教学的特点，就是在不告诉学生问题的答案或结论的前提下，使学生通过实验探究、分析推理，从而得出相关结论。这种教学，相对于传统的...