语文因学牛而精彩中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661(2016)16-0023-02新课程标准要求：要尊重学牛独特的情感体验，并且要求学生要对文章和表达有自己的心得，能提出自己的看法。新课程授课伊始，我觉得这样做未免太夸大其辞。学生毕竟是学生，老师毕竟是老师，学生的能力再大，老师也能画个圈，让他跳进去。但没想到，那堂课却让我彻底改变了自己的看法。［惊］那天，我讲的是七年级上册的《女蝎补天》，悉心设计、精心准备、并且制作了精美的课件，课程也在按照我的预定方案有条不紊的进行着，准备进入第四个环节一一拓展延伸。师：人类是“万物之灵”，他们靠着丰富的想象力,创造出一个生生不息，运动不止的神话世界，他们编造这样的故事，用意是什么呢？生1：表现先民的敢于同自然作斗争的勇气。生2：鼓励人民同自然作斗争。生3：更重要的是他们相信自己有这样的能力。生：老师，远古时代的人的大脑发育是不是不发达呀！刚一说完，大家哄堂大笑，教室里唏嘘不断。我不看，就知道是最令老师头疼的汤三林的声音，他既没举手也没经我允许，更让人恼恨的是他说话的语调是阴阳怪气我一下子怒火上涌，但转念一想：不妨让他撒撒野，再狠批也不晚。我压抑着心中的怒火,强装笑脸，说：“汤三林，你能说说理由吗？”“上幼儿园时，老师说我们人类是从猿进化来的,刚才，你又说这些神话是远古时代的人编的，你说他们低级不低级。”我一想，确实不无道理，同学们也纷纷点头，表示认可。我的火这才一下子消了很多，发自内心地鼓励道：“你看，汤三林能把自己所知道的历史知识与语文结合起来，很好！非常值得我们大家学习。”同学们也都向他投去了羡慕的目光。我接着说：“大家现在顺着他的思路想：神话为什么会诞生在人类的童年时代呢？”真是“一石激起千层浪”，同学们思维的火花被点燃了跃跃欲试。生1:远古时代人们往往不相信自己能够战胜自然，只有祈求神灵。生2：那时，人们只会逆来顺受，没有勇气付诸实践，只有等待神灵的到来。生3：没有做不到，只有想不到。同学们兴致勃勃发表着自己的看法，我由衷的庆幸自己的做法，但更出乎意料的还在后边呢。［叹］离下课还剩三分钟，按照教学程序马上进入最后一个环节一一小结，然后结束这堂课。我兴致勃勃地说：“《女姻补天》这篇文章只是一个神话传说，我们不必杞人忧天。古人的生存环境固然恶劣，但是天肯定不会漏，甚至可以肯定地说：这永远都不会成为现实……”话还没说完，我班有“小博士”之称的郭昊马上站起来，理直气壮地说：“老师，您错了，前不久，我听我爸说《女蝎补天》中神话已经成为严峻的现实，天空中的臭氧层有了问题，岀现了一个洞，并且越来越大，给地球上的生物带来了一定的伤害，具体的我也不太清楚……”“小博士”彬彬有礼地阐述着自己的看法。同学们都啧啧称称赞，我当时显得非常尴尬正在这时，下课的钟声敲响了，该怎么办呢？已容不得我多想，我灵机一动，笑着说：“郭昊真不愧是'小博士，，老师真的是自愧不如。不过，今天老师要给大家留个作业课下大家可以通过各种途径查找有关臭氧层的资料，明天上课我们共同来探讨这个问题，看看我们能做点什么。好今天的课就先上到这儿，下课!”第二天，课堂上精彩的发言更让我始料不及的。生1：臭氧层是地球的保护伞，保护神。生2：臭氧层是空洞每年都在增大，臭氧层每减少1%,人类的皮肤癌患病率要提高1%0生3：智利南部，好多动物都莫名其妙地失明了,水中的鱼儿得了白内障，这都是臭氧层惹的祸。教学反思：从这节课，不难看出，学生的“活资源”不可小觑，现代的生活开放而充满活力，学生已具备了一定的“质疑”的知识和能力。这节课，如果没有那位不举手发言的同学的“没头没脑”的话，我们所有的人,包括我在内，都不会沿着他的思路，去思考，从另外一个角度，去对神话做出一个新的阐释；如果不是“小博士”的质疑，断然否定老师，我们所有的老师和同学就不会挖掘出《女姻补天》的深刻的人文内涵。当女蝎补天的神话已成为严峻的现实的时候，我们还不知道怎么做，我们还不知道“补天”的能力人人具备,并且举手可得。这节课更让我们师生都深切地体验到一点：语...