校企协同的物联网融合创新人才培养探索摘要“互联网"F产业发展新形态对物联网融合创新人才培养提出了迫切要求。围绕物联网融合创新人才培养，探索校企协同育人的机制创新，充分发挥企业在人才培养中的重耍主体作用。通过人才培养冃标、课程体系、实践体系、师资、创新创业实践等人才培养环节的重构，形成物联网融合创新人才培养新模式。关键词校企协同；物联网；融合创新；人才培养屮图分类号W*文献标识码4文章编号MM-32R(2«lb)一、物联网产业发展对人才提出新要求(壱)物联网产业发展新趋势我国实施“互联网■'行动计划，以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术不断突破创新、加速运用，重塑传统产业，催生新兴产业。“互联网"F也是物联网产业发展的新形态，开放式、跨行业、协同化、融合化创新将成为新业态发展主流。按照“共性平台＞1应用子集”的物联网发展模式，物联网和行业用户紧密结合，行业应用快速拓展。物联网技术运用从原來以第三产业为主到深度融合于经济社会各领域之中，特别是服务于建立在物联网基础上的，以制造业数字化、网络化、智能化为核心的新一轮制造业变革，以信息流带动物质流，是我国经济发展的最重要引擎。江苏是国内领先的物联网产业高地，sen年中共江苏省委、江苏省人民政府发文《关于加快互联网经济的意见》，指出加快发展物联网等产业,构建以云计算、大数据、移动互联为重点的信息服务业体系，到年量化融合指数达到无锡作为“国家传感网创新示范区”，引领全国物联网发展。截至年底，无锡市物联网企业已达21••多家，从业人员超过■万人，2tE年物联网及相关产业产值达到2W1亿元。（二）物联网人才培养新要求目前国内设有物联网应用技术专业的高职院校有I••多所，江苏省有2•多所。物联网人才培养主要分为两大类，一类侧重物联网技术培养，另一类是根据学校的行业特色侧重于某一行业应用技术技能的培养。在“互联网"F产业发展及经济转型升级的新常态下，持续推进“两个融合、两个创新”，即互联网新技术与现代制造业融合的技术创新，技术创新成果与传统行业深度融合的应用创新。在此背景下，高职院校物联网应用技术专业不仅要培养学生具备物联网技术层面的知识、能力，也要对以制造业为重点的典型行业进行创新，如物联网智能制造、物联网智慧农业、物联网智能家居、物联网智能物流、物联网智慧校园等的创新应用进行选择性拓展及个性化培养，还要贯穿融合创新思维、创业能力的培养。专业与产业发展联动，以提高人才培养质量为核心、以创新人才培养机制联网技术技能培养与创新创业能力培养深度融合，深化人才培养模式改革，校为重点将物联网技术技能培养与行业应用能力培养深度融合，将物企协同培养物联网融合创新人才。二、物联网融合创新人才培养亟待解决的问题(一)校企协同育人的机制创新问题党的十八届三中全会作出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”产教深度融合作为核心理念，是指产业行业企业与职业教育教学科研的全过程深度融合式发展，跨越职业与教育、企业与学校、工作与学习的疆域，逐步实现专业设置与产业企业岗位需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接IM。要实现“将物联网技术技能培养与行业应用能力培养深度融合、将物联网技术技能培养与创新创业能力培养深度融合”，需要推动产学结合和校企合作由表层结合走向深度融合，密切政产学研合作、产教深度融合，协同开展人才培养工作，关键是要进行校企协同育人机制改革与创新。(-)人才培养各环节的重构问题按照适应物联网产业发展新形态的人才成长成才需要，进行人才培养各环节的重构。一是重构人才培养日标。根据产业发展和行业企业要求，强化立德树人的根本任务，重构物联网融合创新人才培养新定位。二是重构课程体系。建立适应物联网融合创新人才培养的课程体系，以物联网典型项目为依托将核心课程贯通；设置跨专业、跨院系的物联网行业应用选修模块；建立课堂教学自主学习、结...