历史学科因其内容庞杂时间久远，需要大量识记的特点被人们当作死记硬背的副科，这一偏见造成负面影响使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象;才能具有创造性。现在的学生知识更新较快，注意力容易分散,逆反和叛逆心理较强，不喜欢教材上死板的知识。新课程改革后，课堂时间缩短为40分钟后，要保证高质量高效率的课堂，着实不易。因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望,激发学习历史的兴趣，就要让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。要想激发学生的学习兴趣，就必须采用合理的方法来调动学生的思维和注意力，充分发挥学生的主观能动性，在有限的40分钟内，精心设计教学环节，来提高教学效率，保证教学质量,促进学生素质和全面发展。一、运用多种教学策略来丰富历史课堂，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学生就像没有翅膀的小鸟,是永远飞不起来的。如果学生的学习是教师逼迫下的被动学习，可想而知课堂效率有多高。相反，学生对自己感兴趣的科目，会全身心投入,钻研、探索、孜孜不倦，自然会达到事半功倍的效果。每位教师都有自己的教学风格和教学模式，如果总用单一的教学模式来授课，时间长了，学生就会失去兴趣，我尝试了…些方法，效果不错。1.合理利用多媒体教学，通过视频片段，动画或者音乐等教学资源能够让历史“活”起来,让学生“动”起来，让历史人物“站”起来使学主印象深刻，有效地创设情境,更好地激发学生学习历史的兴趣,从而提高课堂效率,培养学生的历史思维能力。2.利用“先学后教”的洋思中学的教学模式，使用在初中历史教学中效果不错，学生不仅集中精力来思考教师布置的问题，而且熟悉了教材内容，事半功倍，节约了大量时间，知识点可以通过学生发言讲授出来，学过的知识记得更牢了。3.善于运用对联、诗歌、成语典故或者历史人物故事來丰富历史课堂可使历史课成为神采飞扬的文学课堂。讲到“蒋介石发动四一二反革命政变”时，可以“野火烧不尽春风吹又生”的诗句来讲，学生对下「课《星星星之火可以燎原》承上启下就更容易理解了。4.根据班级的特点或者年龄层次的特点来设计不同的教学方法,因材施教，灵活采用教学方法，适用不同的学生，来发挥学生的长处，学习效果更佳。如一个班级学生好静，注意力特集中，就注意引导学生听讲,另一个班级学生好动，就多让学生发言，老师做补充完善，顺势而为,满足学生的求知欲望和表现欲望。初一的学生喜欢表现，就多给学生鼓励学生多发言，初二的学生阅读、理解、分析能力大幅度提高，简单的知识教师一提示，一出示问题学生立马知道，不用教师多讲。二、在师生有效互动的基础上，充分调动学生的主动参与新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。1.教师要当好组织者，就要善于设计问题，形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动”的教学特色。教师要充分信任学生，相信学生有学习的能力，给学生想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分思考的时间，使学生有表达自己思想的机会,并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。2.小组讨论是教学中常用的方法之一，也是激发学习主体主动参与的最佳途径。学习小组一般安排为4-6人，一般采取同桌及前后同学组合。这样可保证学生人人参与，各抒己见。讨论是进行思想交流的最好形式,在教学中有目的地引用史料和观点设置问题情境，开展讨论，可以让学生在争论中增长知识和锻炼思维。3•“先学后教”，不仅适用于小学数学，而且也适用于初中历史教学,我一般采用两种方式，一种是出示问题,学生阅读课文，经过思考，在教材中找到正确答案;另一种是让学生设计问题,训练学生掌握提取历史知识点的方法,遵循历史学习的规律，训练学生的逻辑思维,思维清晰有条理性...