高中英语教学中如何培养学生的写作能力【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0093-02新颁布的《英语课程标准》对高中生写的要求比以往有所提高。新课程标准八级（高中阶段）的写作目标要求可归纳如下：能独立起草简单的报告；能根据文章及图片所提供的信息写短文或报告；能改写课文或根据课文写摘要；能写出语义连贯且结构完整的短文；能叙述事情或表达观点或态度。可见新课标对书面表达的要求有以下几个特点：①注重交际，要求学生在写作中遵循英语国家的文化习俗和交际准则；②突出个性，要求学生会表达自己的观点和态度；③注重内容，要求表达内容生动，有趣，并言之有物。④表达形式多样，要求学生能用不同的词汇、句子语体和文体进行表达。新课标强调语言功能，而不是语言形式；强调用语言做具体的事情而不是一般的语言输出，这就要求我们教师重新审视传统的写作教学模式，优化教材教法，将写作教学渗透到课堂教学中。就目前中学英语写作教学而言，多数教师采用注重结果的教学方式（theproduct？鄄focusedapproach），这种教学方式通常是通过展示范文呈现各种文体的句法和修辞的规则，强调语法和拼写正确性，要求学生使用多种句法形式，修辞手段和篇章结构来完成写作任务；对学生写作的评价主要以结果为依据，倾向于评价学生的语言质量，而对学生完成写作的过程和语言内容的质量并未给予足够的关注，并且在写作过程中学生之间缺乏合作和互动。注重过程的写作教学（theprocess？鄄focusedapproach）关注学生对各种写作策略的认知和运用。它主张学生通过感知、体验、参与、合作等方式形成积极的学习态度，根据选题的需要自己收集材料整理成文章，教师总结该过程中所需要的知识、技能、策略和经验。笔者认为，写作教学应注重学生的写作过程，并将写作学习与语言基本知识学习和语言基本技能的训练有机的结合起来，在教学过程中以学生为中心发挥学生的主体作用，倡导合作学习。一、写作教学与学习语言基本知识相结合掌握足够的词汇，准确理解词汇的含义，写出语法正确，且符合英语表达习惯的句子，这是以书面表达形式充分表达思想的前提。因此，在写作教学工作中，教师应引导学生把写作与词汇，语法等语言基本知识的学习结合起来。教师在写作教学中应当立足教材，以口头笔头两种形式组织学生进行组词造句和组句成文的练习，并引导学生寻求和运用多种表达方式。如：Unit4AGardenofPoems？中LanguageStudy？里面几个重点词汇？callup，standout，leadto，belongto等我都采用呈现例句，然后让学生造句或翻译等练习形式。如：belongto在呈现了Thebighouseusedtobelongtomyfather，butnowhasbecomeabiglibrary.之后，让学生做翻译练习并运用belongto：a.他是文学俱乐部的成员。b.俱乐部成员三分之一来自农村。c.这双鞋子是谁的。然后再进一步让学生开动脑筋，用不同的词汇、句式表达这三个句子。这样学生思维又活跃起来，各种精彩的翻译不断涌现。再如：Yourwordsledtogreatconfusion中，对leadto的替换练习（contributeto，caused，resultedin），这样用多种表达方式，多个词汇表达同一个意思的训练，能为写作打下扎实的基础，又如：在LanguageStudy中，过去分词作状语的训练：在识别和呈现之后，我采用了各种各样的练习形式，如：1.Rewrite练习，不但巩固了分词，又练习了状语从句的写作。如：Unitedwestand，dividedwefall.Ifweareunited，wewillstand，butifwearedivided，wewillfall.2.用过去分词作状语连接句子。如：Alicewroteapoem./Alicewasencouragedbyherfriend.Encouragedbyherfriend，Alicewroteapoem.最后，在巩固练习中，又进行了用重点词汇和语法知识，编故事的练习，这样既巩固了语言知识，又为学生创设了多层次练习活动，拓宽了写作训练过程。另外，我们在写作训练过程中，还可以采用词类转换，同义词替换，句型转换，连接句子，扩展句子，完形填空等训练形式。二、写作教学与基本技能训练相结合（一）听写相结合主要方式：回答问题，听录音填词，听写概要。还以AGardenofPoems为例，在Warmingup，ListeningandSpeaking里面，我们安...