对中职生不同学业成绩差异的调查分析李婉靖（广东省珠海市第一中等职业学校广东珠海519000）Reference：采用问卷调查法，找出不同学业成绩的中职生之间的差异，分析其原因，并研究缩小他们之间差异的对策，以期整体提高学生的学业成绩。结果显示，不同学业成绩的中职生之间的差异主要体现在对专业的认可度和喜欢程度以及人际交往方面，而在上网目的、上网时间以及影响学生学习情绪的因素方面并无差异。Keys：中职生；学业成绩差异；影响因素；调查分析G710：A：1672-5727（2012）05-0060-03学生的主体活动是学习，而衡量学生学习程度最有效的外在指标是学业成绩。影响学生学业成绩的因素是多方面的，除智力因素外，还有学生本人的兴趣、信念、情绪、情感、意志、性格等诸多非智力因素。近年来，中职学校生源的文化素质普遍下降，学生之间的差异加大。如何缩小他们之间的差异，普遍提高学生的学业成绩，是一个值得思考的问题。长期以来，人们总是习惯拿普通高中生与中职生进行比较分析，然而笔者认为，要真正解决中职生的学业成绩问题还是应该着眼于中职生群体，对不同学业成绩的中职生进行比较和分析显得很有必要。方法笔者将我校软件专业和广告设计专业共三个自然班的150名学生作为调查对象，按A、B两类学生回收样本，将各班期中考试各科总分排在前16名的分为一类，称为A类，其余学生为B类。回收有效样本A类45份，B类75份，共120份。表1~表5的自由度为2，表6的自由度为9。对数据的分析均通过计算机完成，利用电子表格Excel2003和统计分析软件SPSS13.0对数据进行录入、整理和统计分析。结果与分析（一）中职生对专业的认可度和喜欢程度从表1可以得出X2.05=11.846>5.99，P=0.003<0.05，说明A、B两类学生对本专业认可度存在差异。同样，从表2可以得出X2.05=12.615>5.99，P=0.002<0.05，说明A、B两类学生对本专业的喜欢程度也存在差异，显然A类学生对专业的认可度和喜欢程度要高于B类学生。对专业的认可和喜欢是学习兴趣的源泉，而学习兴趣又是提高学业成绩的巨大动力。反之，没有学习兴趣的学生不可能有理想的学业成绩。为什么会有这么多学生对自己的专业达不到认可和喜欢的程度呢？中职生家长在对待子女选择专业问题上一般表现出的是听之任之、漠不关心的态度。还有些家长是由于文化水平有限，心有余而力不足。这样，年龄只有十五六岁的初中毕业生，缺少成人的指导，选择专业极具盲目性，与同学相邀是他们最普遍的方式之一。还有一些家长，为了弥补子女没有考上普通高中的遗憾，想在就业方面做些补偿，不根据子女的自身条件一味追求将来工作环境好、待遇高的专业。如我校的软件专业，生源趋之若鹜，然而该专业对学生的数理逻辑能力有一定的要求，数理逻辑能力较差的学生难以完成学业。一些学生入学后发现自己并不喜欢或不适合这个专业，学了一两个学期，也说不清自己毕业后可以干什么或会干什么。这部分学生由于学习没有目的性，学习目标不明确，会由一开始的苦恼、失望和沮丧发展到自暴自弃，甘心落后。（二）中职生人际交往情况从表3的统计结果看，X2.05=7.36>5.99，P=0.025<0.05，说明A、B两类学生在人际交往方面存在显著差异，A类学生的人际交往情况比B类学生要好。人际交往本身就是一种重要的学习技能和职业技能，学生交往的目的是获得他人（如家长、教师、同学等）的赞许、认可和亲近。每个人都有获得他人肯定、接受的心理需要，而学生满足这种需要的主要途径便是努力学习，争取好成绩，因而这种需要越强的学生一般人际交往情况就越好，对其学业也有较强的推动作用。反之，人际交往出现障碍的学生，往往容易出现自卑、敌意、冷漠、不合群等问题，而这些都将严重影响学生的身心健康和学业成绩。因此，帮助人际交往出现障碍的学生走出困境，对缩小中职生的学业成绩差异将起到不可忽视的作用。（三）中职生上网目的和上网时间网络是把双刃剑，一方面，它给人们的工作和生活带来便捷，另一方面，它又带来让人痴迷甚至难于自拔的危险。从表4的统计结果X2.05=1.360<5.99，P=0.507>0.05，表5的统计结果X2.05=3.578<5.99，P=0.167>0.05，可以看出，两类学生在上网目的和上网时间上均无...