中小学创客教育生态系统模型构建ConstructionofanEcologicalSystemModelforMaker"sEducationinPrimaryandSecondarySchools作者：金云波作者简介：金云波(1980-),男，陕四周至人，信阳师范学院课程与教学改革研究所讲师，主要研究方向为教育信息化、教师教育，河南信阳464000原文出处：《信阳师范学院学报：哲学社会科学版》2018年第20181期第84-89页内容提要：中小学创客教育生态系统的构建与培育对促进中小学创客教育发展具有重要意义。当前我国中小学创客教育系统述是一个不能独立运行的弱系统，还不能有效发挥其价值。与传统中小学教育相比，创客教育更加关注校园文化建设、课程设计与教学活动安排、新技术应用、教与学的评价等，然而我国中小学在校园文化、行政、制度等方面还存在突出问题，限制了创客教育的发展。要彻底解决这些问题必须从校园文化建设上进行突破，只有在浓厚的校园创新文化氛围的基础上才能建成以创客教育活动为主题、以自主探究为方式、以信息技术为手段、以发展性评价为导向的中小学创客教育生态系统，才能促进中小学创新教育的发展。期刊名称：《中小学教育》复印期号：2018年06期关键词:中小学/创客教育/创新教育/创新文化/校园文化/教育生态标题注释：基金项目：全国教育科学规划课题(DCA160265)；河南省教育科学规划课题([2017J-JKGHYB-0119,[2016J-JKGHB-0258)；全省大中专毕业生就业创业课题(JYB2015247)；河南省教育厅人文社科项目(2018-ZDJH-273)中图分类号：G434;G632.4文献标志码：A文章编号：1003・0964(2018)01-0084-06DOI:10.3969/j.issn.l003-0964.2018.01.018虽然创客教育引起了教育领域的密切关注，但是如何有效地践行创客教育,目前,国内硏究者还主要停留在对国外经验的介绍和引入上,少数研究者主要从概念辨析、可行性分析、对策建议等方面对创客教育进行了理论分析，还有一部分硏究者开始进行创客教育实践研究。作为一种新的教育形式，创客教育的生长环境以及生态状况如何，还需要深入研究。生态系统的概念最早由Tansley提出，他认为生物体之间以及生物体同有机和无机环境之间是一种复杂的交互关系,彼此之间相互作用形成一个统一的整体。随着生态系统理论的发展，生态学的研究范畴早已超出了生物学的研究领域，生态系统理论不仅适用于自然科学，而且适用于社会科学，已经成为一门交叉学科⑴。目前，关于教育生态的研究成果比较丰富，能为我们认识创客教育生态提供新的视角、方法和思路。〃教育生态系统是教育的要素与要素之间、要素与环境之间相互联系、相互影响、相互作用，形成的结构稳走的功能整体"[2]。刘建华认为具有创新精神和创新特质的学校教育生态系统不仅应该具有民主平等性、实践活动性、独特性、创新性、交往互动性、开放性、生成性等特征，而且其基本架构应该具有层次性,应当包括生态校园、生态课程、生态教学［3］等基本层次。许涛等从校园创客的界定、创客教育教师的培养、创客教育课程和校园创客空间建设等校园创客教育生态系统构成要素的角度,建构了以学生创客教育为中心、校园创客空间建设为基础、创客教育教师和创客教育课程为两翼的校园创客教育生态系统［4］。本文拟通过梳理中小学创客教育实践面临的问题，分析、提取影响和制约创客教育发展的因素，构建符合中小学创客教育发展的教育生态圈，从教育生态视角构建我国中小学创客教育生态系统。一、传统中小学学校教育生态系统：要素、功能及结构研究中小学创客教育必须首先认清中小学教育生态系统，只有站在全局的、系统的高度，才能认识和理解学校生态系统，才能把握中小学创客教育的总体生态状况，看清当前创客教育面临的主要问题、影响因素，才能有的放矢，统筹各级各类关系，优化中小学创客教育生态。教育生态系统是教育的要素与要素之间、要素与环境之间相互联系、相互影响、相互作用，形成的结构稳走的功能整体［2］。硏究中小学教育生态系统的要素、结构、功能既可以从中小学行政管理的角度展开,也可以以课堂教学活动为中心展开。二者的不同在于前者是一种组织推进的强的方法，通过行政手段促逬教育理念、方式、方法的推行；后者是一种以教师为中心的弱的方...