巧用多媒体，培养学生能力【摘要】现代社会是信息技术飞速发展的社会。为了跟上时代的步伐，我们的教学理念、教学方法、教学手段都应发生转变。在小学语文教学中，借助多媒体进行语文教学，能帮助学生了解他们没有见过的事物,使课文中的人或事物的形象愈加鲜明、性格特征愈加突岀、所讲授的知识愈加具体。因此在小学语文教学中，恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。【关键词】多媒体信息技术学习能力【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)13-0085-01电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境。在小学语文教学中，借助多媒体进行语文教学，能帮助学生了解他们没右见过的环境和事物，使课文中的人或事物的形象愈加鲜明、性格特征愈加突出。在小学语文教学中，恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。一巧用多媒体，培养学生的识记能力我在教学人教版一年级上册的《口月明》一课时，首先用多媒体出示太阳图，吸引学生的视线，让学生观察大屏幕上是什么。学生说：“太阳”,多媒体演示太阳冉冉升起、光芒四射、照亮大地，太阳就是“口”。接着我又用大屏幕出示圆圆的月亮挂在天空的画而，皎洁的月光普照大地。问:“大屏幕上的是什么？”学生说：“月亮”。“FT和“月”都能给大地带来光明，“日”和“月”手拉手就成了“明”，“光明”的“明”。利用多媒体进行教学会让学生记忆更深刻。在识宁教学中，合理运用电教手段，能有效地提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。二巧用多媒体，培养学生说话能力例如，看图说话《春天到了》，引导学生观察课件上的画面，春天到了，天气怎样？人们的衣服有什么变化？树叶有什么变化？田野、果园乂有哪些变化？把这些事物跟春天联系起来，又进一步突出了春天的特征，丰富了学生的想象力，发展了他们的思维，同时也训练了他们的语言表达能力。如：人教版一年级口语交际《这样做不好》中的第二幅图，开着水龙头洗菜。我是这样做的：同学们，你们看，(出示课件：云南连年干旱,水库干涸、坝底龟裂组图)大家都看到了什么？你有什么想说的吗？师提醒：四个月以来没有下过一滴雨，过去能供应全寨400多人饮用的水井，现在每天能打到的水还不够每人分上一杯，地里的庄稼都干死了……课件出示：一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流……看了大屏幕，你想说些什么？阿姨这样做为什么不好？你应该怎样劝说阿姨不要这样做？(1)这样做为什么不好？现在我们看到了这种行为，你打算怎样做？(2)引导学生劝说时要说出这样做不好的理由，要讲出道理，表达要清楚，说话要态度大方、有礼貌、语气温和等等。利用多媒体创设情境，学生不但学会了观察，而且把观察到的、想象到的东西转化成语言，培养了学生的说话能力。三巧用多媒体，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。如，在教学《一个小村庄的故事》时，我出示美丽村庄图像，让学生说说，你看到的是个怎样的小村庄？（美丽）接着，出示被洪水毁掉的村庄图像，问：“你看到的是一个怎样的小村庄？（一无所有）到底是什么使小村庄发生了翻天覆地的变化？这个美丽的村庄之所以有这个翻天覆地的变化，其中有个至关重要的器具起了毁灭性的作用，你们知道是什么吗？（斧头）请同学们带看问题，快速浏览课文。高尔基曾说：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理想象，运用多媒体把它补充出来。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，培养了学生的思维能力。四运用电教手段，培养学生的理解能力精彩的画面、生动的情境，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化、形象具体、重点突出，帮助学生理解知识。如，在讲《阳光》一课时，其中有这么一句话：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话对于一年级的学生來说是很难理解的，在朗读感悟时，我通过...