学业用途英语、学术用途英语及优质外语教育摘要：把EAP翻译为学业用途英语还是学术用途英语，两者有什么实质上的差异？学术英语对中国大学生是否是一种并不存在的实际需要？或并不适用于全国大学英语教学？如何提供学生真心喜欢的优质外语教育？本文主要对大学英语界这些疑问进行探讨。通过对学生个人外语能力需求和国家外语能力需求分析，学术英语教学内涵的分析，以及我国大学英语面临的生存危机的分析，我们认为学术英语符合中国大学生的需求，不仅有助于培养在专业领域内具有国际竞争力的人才，而且是中国大学英语教学的发展方向。关键词：学术英语；大学英语；教学改革；优质外语教育中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1001-5795(2014)03-0003-0006《上海高校大学英语教学参考框架》(下面简称《上海框架》)提出大学英语教学从通用英语向“满足学生专业学习需求”的专门用途英语转型的理念，规定学术英语为大学新生的必修课程，在我国大学英语界引起强烈反响。一些学者给予充分的肯定，如文秋芳(2014)认为：“该框架的颁布对培养学生国际学术交流能力有着积极的推动作用”。但也有提出批评意见，如王守仁认为“学术英语的应用领域相对狭窄"(2013b：11)。“学术英语作为专门用途英语，必须建立在'需求分析'的基础上”，“对大多数中国高校来说，为专业学习提供语言支撑的需求并不迫切，因此，以'学术英语为核心'，'以学术英语为导向'，把大学英语教学的主要任务设定为去满足对大多数学生来说并不存在的实际需要，认识上有偏差，实践起来有困难，不适用于全国大学英语教学”(2013a：7)o这些批评非常必要，对于更好地审视我们的改革，起到了警示作用。但是学术英语对中国大学生是否一种并不存在的实际需要？是否不适用于全国大学英语教学？如何提供受大学生真心喜欢的优质外语教育？这些问题直接关系到上海大学外语改革的必要性乃至我国大学英语教学的发展方向，值得进一步研究、回答和讨论。1EAP及其翻译王守仁(2013a,2013b)认为“EAP的译名准确地讲，应为'学业用途英语'，其特定教学目标是为学生用英语学习学科知识提供语言支持，使其能理解专业领域的技术性讨论，满足其专业学习的需要”。我们认为EAP称为学业用途英语或学术用途英语不仅仅是术语翻译问题，而是适用的范围问题。EAP是专门用途英语的一个重要分支。Hutchinson&Waters(1987)用树形图详细描写了ESP分类。他们首先把英语教学(EnglishLanguageTeaching)分成了二语教学和外语教学。然后将外语教学分为专门用途英语ESP和通用英语GE(GeneralEnglish)两大类，并注明通用英语是一种除应对考试外并无其他目的的英语教学。ESP下面又派生EAP(EnglishforAcademicPurposes)和EOP(EnglishforOccupationalPurposes)0前者是学术用途英语(简称为学术英语)，后者是职场英语。学术英语最早是英美国家“为国际留学生开设的预科性质的英语强化课程，目的是帮助学习者能以英语作为教学语言学习专业课程或从事研究活动”，即为专业学习提供语言支持(Jordan,1997)0但是最近二十年来学术英语已逐渐成为世界高校的大学英语教学的主要内容。Flowerdew和Peacock(2001：8-24)对学术英语教学需求进行了地理区域划分，将其分为四类，前三类是：(1)英、美、澳等英语为母语的国家，EAP教学主要针对母语非英语的海外留学生；(2)英国前殖民地、英语作为第二语言的国家；(3)与英语不存在历史联系，但有阅读英文文献需求的国家，如西欧一些国家，日本、中国、拉丁美洲等。后两类的EAP学生远远超过第一类，这是因为英语已成为国际各学科研究成果和学术交流的国际通用语，不管一个大学的教学语言是英语还是母语，只要不想与国际学术社会隔离，学生都需要用英语查找专业文献，参加国际学术交流(Flowerdew&Peacock,2001),不仅对大学生的专业学习成功非常重要，而且对推动这个国家的科技发展至关重要(Turner,2004)o英语中的academic和汉语中的''学术”并不完全对等，凡是和学习知识有关的所有活动都称为学术性的，因此，学术英语内涵既包括用英语上专业课，也包括平时用英语查阅专业或非专业文献，甚至用英语讨论国际时事政治、道德文化价值观等。汉...