再见了，亲人——人教版新教材五年级语文第十册第14课【教材分析】《再见了，亲人》人教版新教材五年级语文第十册第14课，本篇课文体裁为叙事抒情散文，描写了１９５８年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，课文感情强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。【教学目标】1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“战役、封锁、暂时”等词语，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。教学重、难点1、体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读。2、在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。【总设计理念】本课文的教学设计，主要指导学生进行表情朗读，作者有意识地在阵述的语气中较多地运用了祈使句、感叹句等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生在弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，又从言中挖掘出志愿军战士为朝鲜人民流血牺牲的可歌可泣的事迹。指导学生朗读重点句、重点片断，从多次反复的朗读中激发他们的感情，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的。新课程理念教学理念重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，《再见了，亲人》无论是从课文主题，人物形象，写作手法，语言风格看是实施创造性阅读的极好范例。我抓住这些，有意识地进行合作学习与自学的指导，让学生既掌握了知识又形成了技能。第一课时一、激情谈话（情景一），揭示课题1、课件出示中朝人民依依惜别的画面，激情谈话：画中的人物是谁？他们有着怎样的关系？不爱面描绘了什么情景？（随机板书课题）2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。3、从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是亲人吗？（板书：不是亲人）4、但在漫长岁月中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战，生死与共，结下了深情厚谊，虽然不是亲人却胜似亲人。（板书：胜似亲人）5、课文中具体写了哪几位朝鲜亲人？老师根据学生的回答随机板书。【设计理念】通过了解画面的内容，展开老师与学生之间的对话，让学生通过看画面，通过对“亲人”一词的理解，就能让学生与作者有情感上的共鸣，虽然战争已经过去，但距离会拉近，情感也会由此变得亲切。二、初读课文，检查预习情况1、各自介绍收集到的抗美援朝的资料。2、老师简介抗美援朝有关的资料。3、课件出示课文的生字词与重点词语，以不同形式指导学生认读字词。4、小声朗读课文，画出令自己感动的句子。【设计理念】战争早已经过去，但文中人物的光辉形象永久不变。学生生活在和平年代，为什么要抗美援朝，他们只靠文本给予的知识是无法知道的，所以课前我就布置他们收集有关资料，对课文历史背景有所认识，为他们学习课文内容作铺垫。掌握了课文生字词学生就能把要学习的内容理解透彻，一边读书一边画词句，在学习课文的同时养成不动笔墨不读书的好习惯。三、跳跃朗读，激情导入（情景...