中职班主任管理人本管理模式探究中职班主任管理人本管理模式探究摘耍：本文以中职班主任管理的人本管理模式为研究对象，通过对中职班主任管理的特点和现状的分析，针对中职班主任管理传统管理模式存在的问题与不足，结合现代新课程教育改革理念与趋势,在借鉴我国中职班主任人本主义管理模式的实践经验的基础上，试图探索出符合我国中职教育实际的以学生为本的班主任管理模式，为班主任管理实践工作提供理论指导，推动基础教育班级管理理论的研究与发展。关键词：中职；班主任；管理；人本主义中图分类号:G672文献标识码：B文章编号:1002-7661(2014)12-016-01随着现代新课程教育改革的进行，很多以学生为本的教学理念和具体的开放式教学模式被引入了我国的中职教育课堂，传统的应试教育理念也在悄然发生着转变，然而与课堂教育理念改革相应的班级管理理念和模式的改革还相对落后O当前中职教育的传统班级管理模式依然是以班主任为主的人治化班级管理模式，学生管理班级的主观能动性受到了相当大的抑制，班主任rti于时间和精力问题工作负担过重等问题突出，因此传统班主任管理模式向人本管理模式的改革势在必行。一、传统班主任管理模式存在的问题第一，管理人治化。市于传统的屮职教育基本上实行的是班主任主导的班级管理模式。班主任在班规的制定和执行上拥有权威和绝对发言权，管理具有强烈的个人主义色彩，班级规定的执行也是班主任个人决断，不仅在执行的时候没有充分照顾已经拥有一定的自我意识的中职生们的感受，而且个人决断拥有很大的变动性，容易导致班级管理有失公允。第二，管理经验化。在班级管理上，由于班主任很难拥有足够的时间和精力去不断学习先进的科学的管理理论，因此班级管理并没有科学的管理理论指导，很多班主任只能依靠平时积累的零散的经验进行适度管理，导致班级管理出现，管理不系统，管理方式单一，管理效率不高等问题。第三，管理应试化。由于我国处于应试教育的大背景下，目前的新课程教育改革也不是很彻底，很多班主任依然囿于传统的应试化管理思U!维。班级管理工作仍然以中职生的应试化成绩为中心來展开，班主任在班级管理的时候容易出现非平衡对待学生。如班委干部主要由班主任挑选学习成绩好并且遵守纪律的学生来担任，学习成绩相对落后的同学在班级管理工作中被边缘化。传统班级管理模式在某种程度上已经很难适应当前我国的新课程教育改革，现代新课程教育理念提侣以学生为本，促进学生全面发展，民主化教学等理念是对传统班级管理模式的改革提供了很好的借鉴。二、人本管理模式的探索与研究人本管理模式的理论來源于美国的人本主义学习理论。人木主义最早兴起于上世纪50年代，代表人物是心理学家马斯洛和罗杰斯，他们的人木主义理念打破了传统的教育理念，对现代教育的教学观产生了深远的影响。人木主义认为学生不是简单的接受知识的机器,而是一个拥有高级心理活动的有机体，他们在的成长过程是其内在的心理包括情感、尊严、兴趣和意志不断成长和完善的过程，强调学牛的人性和高级心理意识成长。强调教育应该注重培养和发展学生的人性，注意引导学生激发自身内在动力去建构知识，强调学生的自我实现和自我成长。而传统的班级管理模式的改革则可以借鉴人本主义教育理念，进行人本化管理改革。具体来说，班级管理模式应该引入人本主义教育理念。笫一，班级管理注重促进学生的全面发展，不能片面强调管理以成绩为中心。笫二，班级管理中班主任要与学生建立密切的情感联系，用真诚來消除与学纶之间的心理隔阂。第三，班级管理中班主任要学会包容和理解，尊重和接纳不同个体差异的学生的意见和看法，并鼓励他们发展有创造性的的理念和价值。第理中班主任要学会平等对待学生，做到班主任与学生平等，学生与学生Z间平等，建立一种合作管理班级的关系。三、人本班级管理模式可能实现的方式和途径第一，班主任要全面发展自己，提高口身素质，做好一个引导者的角色。人木主义管理模式强调了班主任在管理屮引导的角色，而作为一个引导者必须具有和对学生要更为深刻和全面的系统知识。因此班主任要想扮演好管理引导者的角色,必须提高口己的专业素质。很多班...