媒体在化学课堂教学中的运用_教育教学论文(山东省安丘市职业中专山东安丘262100)摘要：中学化学课堂教学中,可以利用的辅助教学的媒体种类较多。因此,合理科学地选择媒体辅助教学,可以帮助学生形成化学概念,理解化学原理,提高分析解决问题的能力。关键词：多媒体资源；演示；形象；帮助中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0177-01在化学课堂教学中，辅助课堂教学的媒体只要能说明问题，越简单越好。实验是化学教学的基础，是一种不能被代替的教学媒体。采用录像实验教学,效果显着,真实可信。计算机软件模拟化学反应原理,可帮助学生了解化学反应的实质,提高课堂教学的信息量。投影机既可投影片,还可投影实验,促进学生对教学内容的掌握。合理、科学地选择媒体辅助教学,对学生化学概念的形成、化学原理的理解、分析解决问题能力的提高都有帮助。随着社会的发展,越来越多的现代技术应用于课堂教学,特别是计算机软件进入课堂辅助教学,更是使现代教学手段发生了巨大的变化。把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学，对于化学科,更有其特点。1.运用多媒体资源导入新课，激发学生学习化学的兴趣导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。进入新课的学习时，在导入中枯燥无味的讲解或者是煽情的演说有时无法激起学生学习的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。运用多媒体资源创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，深深地吸引学生，并使学生受到感染和教育。例如在讲解晶体的类型和性质时，笔者运用网络资源在轻柔的音乐声中播放晶体的工艺品和多彩的人工水晶，让学生感受化学的神奇，激发学生的好奇心和求知欲。2.运用多媒体计算机模拟演示，突破教学重点和难点初中的部分教学内容比较抽象，许多化学事实，如对分子、原子等微观粒子及其高速运动状态的认识，肉眼是无法观察到的，语言又难于解释清楚，对微观世界容易建立模糊甚至错误的认识。利用多媒体计算机技术的强大表现力，运用动画、声音、图片等形式，去表现、放大、模拟，将微观世界生动直观形象地展现在学生面前，既有利于学生建立科学的概念，又能调动学生的学习积极性，取得较好的学习效果。如：在“原子”一节教学中，原子的概念很抽象，不易理解，运用计算机技术模拟放大氧化汞分解的变化，学生可以清晰地、很容易的通过氧化汞的分解，自然而然地得出原子的概念；再有在讲述核外电子排布、离子化合物和共价化合物时，把抽象的不易想象和理解的变化，通过模拟演示使学生仿佛真的看到了微观粒子间的种种变化，既容易理解，又加深了印象，突破了教学难点，使枯燥、难懂的教学内容生动有趣。3.用多媒体技术，联系社会化，拓展学生的视野化学来自于社会又服务于社会，学习化学的过程中，涉及到生产、生活和社会的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等手段，真实性和直观性较差，无法激起学生的兴趣。为适应21世纪，学生的知识面广，信息来源多的特点，我们在课堂上给予学生的就不能仅仅是课本上的知识，应该而且必须结合教材拓展学生在生活化学，环境化学，工农业生产以及科学技术发展最前沿领域等方面的视野，利用多媒体技术，使这些变成可能。为配合教学，我上网搜集了大量的与教学内容相关的文字、图片、视频等资料特别是一些学生不易见到的工业生产过程，如自来水的生产过程、炼钢炼铁、燃烧与灭火爆炸、煤、石油、天然气的开采与综合利用、海水晒盐、污水的处理、毒品及其危害等，在学习到某一部分知识时，就播放相关的资料，增强了理论与实际的联系，能使学生觉得学有所用，极大调动了学生学习的积极性，并拓展了学生的视野。4.科学应用投影机,促进知识的理解和掌握在众多的教学设备中,投影机有其独特的优点,因此,备受教师青睐,也是...