运用心理干预，激发学生写作的兴趣【摘要】作文是衡量一个学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现。在当前的初中语文教学中，作文是一个重耍的环节，是语文教学的“半壁江山”。目前初中语文学生写作文|何临的一个现状是东拼西凑、单调无味、选材陈旧、甚至无话可写，经常难产。面对这样的问题,在当前的教学中，老师对学生适当地运用心理干预、通过心理暗示的方法来提高写作教学的有效性是非常必要的。【关键词】心理干预；写作兴趣；有效方法【中图分类号】G632【文献标识码】A写作可以使学生正确运用并理解祖国语言文字，是一种创造性行为。学生运用写作反应客观事实，或者主观渲染情感，对学生来说是一项综合性最强、难度最大的作业。目前针对江苏省初中生作文现状，学生们都叫苦连天，称没东西可写，也不爱写，有的是不懂怎么写，字数永远写不够。面对这些状况，现在的教师大多数还是延续以往的教学方法对写作进行解释分析，规定固定模式，例如经典的叙申文三段式；面对抒情文多用排比、比喻等方法。这些僵化的语句模式对学牛的思维是•种耗费，•篇作文这样写，十篇作文也都是这样写，缺乏了创造性，同时会更加产生厌烦情绪。一、初中作文教学现状传统的教学方法明显不利于学生的心理的健康成长，教师缺乏和学生的心理沟通。所以面对这个特殊的学习群体，初中教师必须通过对学生进行心理干预，充分发挥作文教学的交流功能，通过作文教学来帮助学生树立正确的人生观和价值观，在提高学生写作能力的同时，培养学生健全的人格，促进学牛的全面发展。二、运用心理干预、提高学生写作能力（-）激发兴趣，享受写作孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有兴趣去做的事，就会变得积极主动，产生内驱力。学生不会写作文首要的心理问题就是兴趣问题，没有兴趣而言，做什么都是痛苦的。学生接触有兴趣的事,就会主动去学习。写作文是对内心想法的表达,身为教师，在布置作文作业的时候，可以专门开一门课对要写作的内容进行探讨。比如说欣赏完朱自清《春》中春草图、春花图、春雨图、迎春图和赞春图五幅图以及文、声并茂的多媒体课件后，学生早已情思撩拨，蠢蠢欲动了。适时以《校园的……》（如荷花池、小树林等）为题，组织学生口头作文，许多学生都能充分调动想象与胸中积蓄，“说”出了有体验、有感悟的物和景。学生有内容可写，他写作的兴趣也就油然而生了。这时,他何愁写不出颇具真情实感的作文呢？叶圣陶说过：“把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”只要把学生的积极性调动起来，培养出写作的兴趣，学生就会主动去写，把自己的想法结合语言技巧在纸上表达出来，教师也就达到了教学的目的。（二）鼓励学生，创建口信心自信心是一个人做事的强大动力，也是成功的必要条件之一。学生想要取得好的成绩，写出声情并茂的好作文，首先要相信自己可以写好！初中生正处于心理成长的敏感时期，在这个时期的学生很容易产生各种奇思妙想，同时也很敏感容易产生自卑心理。身为一个教师，如果面对一个学生写出的比较“奇特”的作文，要做的不是批评或者给很低的分数，要先跟同学交谈，通过心理暗示告诉他你很有想法，但是这个不符合写作的主旨，鼓励他把好的想法换成合适的方式表达出符合规格的作文；另外一个例子，有一个学生在写自己的文章中写到没有人懂自己，没有人相信自己,内心深处充满了自卑，这样的文章被老师看到以后，老师改变了对此学生原来的印象，与此学生多次交流，意识到了学生内心非常恐惧，严重缺乏自信心。因此，老师首先给学生讲述了生活中的一个道理，然后给学生列举了许多名人因为相信自己而取得成功的例子，告诉学生任何一位成功人士都是从打败自己的自卑开始奋斗的，鼓励此学生一定要相信自己的实力，相信自己的前途是光明的，并且将自己做的成功的小事情记录下来。久而久之，这个学生恢复了自信，而且对生活充满信心。因此，写作不仅能够体现自己的写作能力，更能够体现出一个人的心理特征，通过写作能够使别人了解自己，也能够使自L1获得自信。（三）广泛阅读，全面提高写作能力学生写...