广东高职院校体育课程设置的现状研究许丽（广东体育职业技术学院，体育管理系，广东广州510663）摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等对广东省高职院校体育课程的现状进行研究，对体育课程设置时限、体育课程开设项目及不同专业学生可能从事职业的职业病（劳损型）进行研究提出了高职体育教育应充分考虑学生未来职业情况，有针对性的开发适合职业岗位能力发展的课程。关键词：高职院校；体育课程；现状研究中国分类号：文献标识码：A：1．前言高等职业院校的体育教育在教学目标上与普通高等体育教育的“培养学生的体育兴趣，以帮助掌握和形成运动技能，增进健康”为主要目标不同的是，高职院校培养的主要是高技能的实用人才，它所需要的不仅仅是智能，更需要体能和相应身体素质去完成工作任务，因而高等职业教育的体育课程承担学生的“健康”目标任务外，更重要的是要承担配合职业技能的形成所需要的体能或身体素质目标。此外，高职教育的体育课程还要承担着预防可能出现的职业病的目标。高职教育的这些目标决定了高职教育的体育课程与普通的体育课程有着明显的差异，建设与高职院校教学目标和规律相适应的体育课程，是实现高职教育目标的重要途径，也是促进高职教育的重要措施。本研究通过对我省高职院校体育课程设置的现状进行研究，实现研究视角的创新。另一方面，为完善高职体育课程建设和促进高职教育的发展服务。2.研究对象与方法2.1研究对象本研究选择广东省具有代表性的7-8所职业院校为研究对象。2.2研究方法本文采用的主要研究方法为访谈法、问卷调查法和文献法，通过对文献进行收集、分析及对各高职院校专家和企业技术人员的访谈；选择7-8所具有代表性职业院校进行调查，了解目前我国高职体育教育课程设置的现状，为本研究做好坚实的基础。3．研究结果与分析3.1体育课程设置时限情况分析关于体育课程设置时限,教育部规定：普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。专科学校(三年制)开设两年体育课(四学期)，本科第五学期开设选修课。高等职业院校的学生在校学习时间一般是三年制，也有部分学校的个别专业是两年制，在调研的过程中，大部分院校把体育课程作为必须课程放在第一学年上课，在第二和第三学年会根据学院具体情况来安排，通常是学校有条件的会设置一些选修课或课外体育活动等内容，在执行的过程中很少能完全保证每周都上课。表1体育课程设置时限情况（N=8）表1体育课程设置时限情况（N=8）类别学期必修占%选修占%课外体育（训练）活动占%第一学年1002537．5第二学年2537.525第三学年12．52512．5此次调查100%的学院都是只在第一学年开设必修体育课程，有25%的学院在第二学年还开设有必修课，有12.5%的学院在第三年还开设有必修课，其中某些院校在第一学年的第一学期和第二学年的第一学期开设必修课。调查结果显示在第一学年开设选修课的占25%；在第二学年开设选修课的占37.5%；在第三学年开设选修课的占25%。有37.5%的学院在第一学年开设有课外体育活动或训练；第二学年开设有课外体育活动或训练的占25%；第三学年开设有课外体育活动或训练的占12.5%。另外，在授课课时方面，大部分学生都能保证第一学年的必修课程学时数，而第二和第三年的选修课程和训练课程一般不能很好的落实。3.2体育课程开设项目情况分析在所开设的课程中所有体育项目还十分有限，只有为数不多的几个常规项目（包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、健美操等）。在选修课中，考虑到选修的学生人数问题，有些项目设置了，但因不够开班，故而取消了；大部分选修的体育项目只设置了半个学期，每周只进行2-3次训练，且在期中和期末考试前、考试中暂停，每次训练的时间也只有1-2小时左右。设置了课外体育活动的院校中，每班每周只进行1次活动，每次1小时，但其中、期末考试周和复习周停止活动，这离《纲要》所倡导的每天1次体育活动的要求还有很大的差距，造成这种状况主要还是受学院制度及软硬件条件所限。3.3不同专业学生可能从事职业的职业病（劳损型）研究通过对我省部分高职院校体...