把生态文明教育融入“两课”教学途径探析本文为陕西省建筑职工大学校级课题论文“把生态文明教育融入两课教学之有效途径探析”，编号“12SJ06”【摘要】“两课”作为思想政治教育的主阵地和主渠道，理应抓住生态文明建设的契机，在课堂教学中融入生态文明教育，通过典型案例教学,引入生活实例，提高生态文明教育的实效性；以专题讲座、主题研讨等形式代替传统的理论教学，构建绿色的教学模式；引导学生参加多渠道的绿色创建活动。【关键词】“两课S生态文明教育；融入；有效途径生态文明承载了人类对理想社会的向往和对未来发展方向的理性思考，它以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以未來人类的继续发展为着眼点。［1］可以说，这种生态文明建设是一种从物质生产方式到政治、法律及社会文化观念的整体转变，它的实现需要我们付出努力來进行建设。生态文明教育的内涵非常丰富，教育的方式与途径也灵活多样，我们认为，对高职院校的大学牛而言，什么方式都不能代替“两课”教育的系统性，都不可能取代其作为绿色教育主渠道的地位。那么，如何有效地把生态文明教育融入“两课”教学活动中，与学科教育有机的结合起来，是本文探讨的问题。一、结合“两课”课程体系的内容和特点捕捉教育契机普通高等院校普遍开设的“两课”是马克思主义理论课和思想品德修养课的简称。通观“两课”，尽管各部分的教学内容看似缺乏一种统一的精神整合，但“两课”本身贯穿着牛态文明教育理念的精髓。所以，在教学中恰当地结合“两课”内容和特点，客观地联系有关生态文明的知识以及当前我国生态文明建设的实际情况和存在的问题，从不同角度对学生进行生态文明教育。这个过程不仅要让学生知道什么是生态文明，而•且还要明确必须从哪些层面入手才能树立生态文明的价值观。1、马克思主义理论课程在《马克思主义基本原理概论》课中，介绍马克思主义生态观等相关知识，可以从自然规律和人类社会生存基础等生态哲学的角度，论证遵循自然规律、积极促进人与自然和谐相处的必要性，可以用普遍联系的观点说明人类社会对自然界的依赖性，让学生懂得为什么要保护环境、维护生态平衡。《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课屮的三大部分：总论、毛泽东思想体系内容以及建设中国特色社会主义等都有很好的结合点。这里以“毛邓三概论”第一章第五节“科学发展观”的内容为例。科学发展规第一次全面而具体地提出了可持续发展观与具体的路线、方针、政策与方法。应该说，绿色理念与科学发展理念冇着共同的内涵。首先，在教学中可结合科学发展观的内容，向学生阐明实现什么样的发展、怎样发展的问题。关于科学发展观的内涵，党的十七大指出：“科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根木方法足统筹兼顾”。其中全面、协调和可持续足科学发展观的基本内涵，反映了党第一次在整体上对发展问题的系统认识和把握。具体地说,所谓“全面”就是以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化和社会建设。所谓“协调”，就是统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹国内发展和对外开放，在“五个统筹”中推动社会主义生产力与生产关系、经济基础和上层建筑的I办调发展。所谓“可持续”，就是推动人与自然的和谐发展、经济与社会、人口、资源、环境和谐发展，坚持走生产发展、生活富裕、生态文明的发展道路，保证一代接一代地永续发展。其次，在强调以人为本，全面、协调、可持续的科学发展基础上，进而提出生态文明教育的重要性，使学生进一步明确加强生态保护，实施可持续发展战略才是我们的唯一选择。笫三，要指出科学发展观是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展思想的继承和发展，是与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一脉相承又与时俱进的科学理论。从而让学生学会在新的发展观之下，重新打量人与自然、人与社会的关系，提高生态文明意识,树立起尊重口然、顺应口然、保护自然的生态文明理念。2、《思想道德修养》与《法律基础》课程这部分课程主要着重加强对学生进行生...