高校科技创新能力的区域差异成因(共5414字)科技创新关乎国家民族未来，肩负着中华民族伟大复兴的重要使命。党的报告明确指出:“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”高等学校作为培养和造就高层次科技创新人才的摇篮，已成为我国科技创新事业的生力军和中坚力量。资料显示，2017年全国高校获得国家自然科学奖一等奖1项、二等奖23项，占授奖项目总数35项(一等奖2项、二等奖33项)的68．6%;获得国家技术发明奖通用项目一等奖2项、二等奖31项，占通用项目授奖总数49项(一等奖2项、二等奖47项)的67．3%;获得国家科学技术进步奖通用项目100项，占通用项目授奖总数132项的75．8%。此外，科技部公布的2017年度中青年科技创新人才名单中，全国共有323人入选，其中有190位来自于高等学校，占比达到了58．8%。然而，我国高校科技创新能力呈现明显的非均衡状态，最终可能导致省际间高等教育资源的“马太效应”日益凸显。万方数据库的《2017年全国高校科技创新能力评价报告》中，公布了我国前100位高校科技创新能力的具体排行榜。经笔者整理，发现江苏省最多，有16所，其余的分别是:北京14所，上海8所，广东7所，陕西6所，湖北5所，山东5所，浙江4所，安徽4所，湖南4所，黑龙江3所，辽宁3所，天津3所，重庆3所，四川3所，河北2所，吉林2所，福建2---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---所，河南2所，甘肃1所，江西1所，云南1所，山西1所。并且有不少省份没有高校进入前100强，如内蒙古、广西、宁夏、新疆、西藏、贵州、海南等。从四大地区的占比来看，东部地区具有显著优势，占总数的61%，中部地区占比17%，西部地区占比14%，东北地区占比只有8%。由此可见，我国高校科技创新能力的区域差异较为明显。本文将从客观和主观双重原因出发，深入剖析我国高校科技创新能力的区域差异成因，并提出了有针对性的优化对策，这无疑对增强各区域高校科技创新能力，推动区域协调高质量发展有着重要的现实意义。二、我国高校科技创新能力区域差异的成因分析(一)客观原因分析1.经济发展的非均衡性。改革开放40年以来，我国经济取得了举世瞩目的伟大成就，各项事业得到了突飞猛进的发展。然而，在这一进程中，地区经济发展水平差距却在逐步扩大。我们知道，经济是教育的基础，是高校科技创新的重要前提，区域经济发展的不平衡是造成教育发展区域间差异的主要原因，区域经济发展水平直接影响着高校科技创新效率［1］，尤其是国家施行高等教育两级管理以来，许多地方高校的发展就更加依赖当地的经济发展状况。根据资料整理得知，2005年东部地区人均GDP为27379元，中部地区为10371元，西部地区为9922元，东北地区为15588元，东部地区是中部的2．64倍，是西部的2．76倍，是东北的1．77倍;2010年东部地区人均GDP为50584元，中部地区为24249元，西部地区为23458元，东北33677元，东部地区是中部的2．09倍，是西---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---部的2．16倍，是东北的1．50倍;2017年，东部地区人均GDP为90531元，中部地区为48269元，西部地区为46066元，东北地区为51182元，东部地区是中部的1．88倍，是西部的1．97倍，是东北的1．77倍。因此，地区经济发展水平的非均衡性将会在很大程度上导致区域间高等教育资源分布的差异性。2.教师队伍的分割。长期以来，由于地区间经济和待遇的差距拉大，地区间的人才流动相对频繁，形成了众所周知的“孔雀东南飞”现象，致使中西部地区的高校优秀教师流失。从学历层面来看，2014年我国专任教师中拥有博士学位的总数为313136人，而东部地区专任教师中拥有博士学位的为166718人，占比高达53．2%;中部地区专任教师中拥有博士学位的为58992人，占18．8%;西部地区专任教师中拥有博士学位的为56041人，占18．0%;东北地区专任教师中拥有博士学位的为31385人，仅占10．0%。从职称层面来看，2014年我国高等学校(机构)教职工中正教授总数为189136人，而东部地区正教授为88090人，占46．6%;中部地区的正教授为38635人，占20．4%;西部地区的正教授为40469人，占比21．4%;东北地...