应用电子技术中高职教育衔接思考摘要：中、高职教育承担着为企事业单位培养技能型人才的重任，其发展的好坏直接关系到我国当今社会经济的发展。中、高职教育衔接的核心是课程的衔接。以应用电子技术专业为例，从明晰培养目标与标准、专业教学标准和学习内容的确定、学分互认机制的建立等方面阐述中高职教育课程的衔接。关键词：课程衔接；培养目标及标准；专业教学标准：F49文献标识码：A：1672-3198（2013）09-0159-020引言职业教育作为教育体系中的一个组成部分，承担着为企事业单位培养技能型人才的重任。劳动力市场上技能型人才，尤其是高技能型人才的紧缺，给职业教育，特别是高等职业教育的改革与发展带来了机遇。职业教育虽然有中等职业教育和高等职业教育两个层次，但还没有自己完全独立的体系。中等职业学校毕业生中很大一部分希望进入高等职业院校继续学习深---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---造，但不知如何进入，高等职业院校毕业生希望向本科及以上教育延伸，但也没有机会，职业教育成了“断头”教育。加强中、高等职业教育的衔接，既是当今社会经济发展的需要，也是完善我国职业教育体系，推动职业教育健康发展，人的提高发展的需要。近年来，专家学者对中、高等职业教育衔接问题提出了很多建议，既有宏观上的，如教育体制机制方面，也有微观上的，如考试制度、培养目标、专业设置、课程体系、教学内容等方面。笔者在2012年“湖北省职业院校专业教学标准开发”项目申报中，就应用电子技术专业中、高职教育课程衔接进行了思考与探索。1中、高职教育课程衔接的重要性尽管我国中、高职教育衔接起步于20世纪80年代，经过这么多年的研究，并且在很多地区已进行了实施，包括笔者所在学校，但实施结果并不是很理想。因为目前中、高职教育衔接充其量只是一种学制上的衔接，比如“五年一贯制”衔接模式或“分段式”衔接模式，笔者所在学校就是实施的“3+3分段式”，或者说是一种在学历上的衔接，以课程为核心的衔接还处在研究阶---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---段，不是很深入。近年来，很多学者认为课程衔接是中、高职教育衔接的“本”，制度的衔接是“标”。没有课程衔接，中、高职的协调发展必然流于表面，只有课程的衔接才是最深入和最灵活的。因此，课程衔接是中高职衔接的核心和落脚点。教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）中明确要求：要围绕中等和高等职业教育接续专业的人才培养目标，系统设计、统筹规划课程开发和教材建设，明确各自的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进专业课程体系和教材的有机衔接。职业教育通过课程的教学和实践，实现专业培养目标，使学生具备职业岗位工作能力，以满足社会发展的需求，实现个人的发展与提高，为就业、立业创造条件。如果学生学完全部课程，但是相应的职业能力却没有建构起来，那就是课程的最大失败，是职业教育的最大失败。2应用电子技术专业中、高职课程衔接的思路2.1明晰中、高职培养目标及标准笔者在“湖北省职业院校专业教学标准开发”项目申报过程中，仔细研---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---究了项目合作中职学校和高职院校的培养目标。中、高职学校在培养目标上有一致性，都是为企事业单位培养技能型人才，但两者在层次上有着差别。中职教育强调有一技之长，培养的是一般技能型人才，而高职教育强调培养高端技能型人才。因此，中高职学校应通力合作，广泛开展职业调查，结合地方经济发展的需要，分析相关产业岗位群，明确岗位的知识与技能要求，结合行业、企业职业标准，进一步确定中、高职教育的培养目标。在确定中、高职教育培养目标时，可以参照国家职业资格鉴定等级考核制度，以职业资格初、中、高三个不同等级的理论水平和实践能力要求为标准，将中职教育培养目标定位于中级以下，高职教育培养目标定位于中级以上，以此确定技能型人才从初级到高级的职业能力标准和层次结构，避免不同教育层次职...