16．做人的故事一、预习要求：三读课文，具体要求如下：一读：（1）初读课文，借助拼音把课文读正确，边读边标出小节号。（2）在文中圈出生字表中的生字，并括出课后词语表的词语。（3）拼读课后生字表的生字并注音，写出每个生字的部首。（“醉”的部首是“酉字旁”。）二读：要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，遇到生字新词多读几遍，并想一想这些词语的意思。三读：要求把课文读流利，比较难读的句子多读几遍，不理解的词语或句子打“？”。然后想一想：从两则寓言中你读懂了什么？二、课堂教学【教学目标】1.学习“故、旅、缓、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾”10个生字；认识部首“酉字旁”；积累“故事、旅行、需要、疲倦、沉醉、撕、垃圾”7个词语。书写“醉、缓、屑、垃、圾”5个汉字。2.有感情地朗读课文，理解文中的重点语句，体会文中主人公讲文明的好品质。【教学重难点】有感情地朗读课文，理解文中的重点语句，体会文中主人公讲文明的好品质。【教学准备】1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。2、学生：根据要求预习生字、词语，朗读课文。【教学时间】课时第一课时【课时目标】1．学习课文《为什么要说“谢谢”》，识记生字：“故、旅、缓”；积累词语：“故事、旅行、需要”。2．有感情的朗读第一个故事。理解课文中的重点语句“是这样吗？孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗，为什么人要说‘谢谢’？好好想一想，谁需要这个词？”，体会课文中主人公讲文明的好品质。【教学过程】一、课文引入1．师：在这一单元的前3篇课文中，我们懂得了许多做人的基本道理，回忆一下前3篇课文内容，请你为下面的题目连连线。（媒体1）《我给奶奶送阳光》子女应尊敬、关心长辈《只有一个儿子》《在家里也该是个好孩子》无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。2．出示前苏联教育家苏霍姆林斯基简介，他专为我们小朋友写了两个小故事，故事会让我们懂得好孩子还应该具有怎样的好品质。（媒体2、31）3.出示课题，齐读（16、做人的故事）（媒体4）教学策略说明：利用学生曾经学过的旧知来引出新知，比较适合低年级学生的特点，唤起他们的记忆，引发他们学习的兴趣。二、学习故事一（一）整体感知，学习生字1．齐读题目，读了这个题目后，你有什么疑问吗？（媒体5）（估设问题：为什么要说“谢谢”，是谁对谁说的？为什么谢谢要加“双引号”？他们做了什么事要说谢谢？）2、自己读课文，边读边思，完成填空。（媒体6-1）出示填空：爷爷和小男孩喝了几口（）后，爷爷对小河（），又告诉小男孩，（）喝了水是不说谢谢的，而（）是需要这个词的。指名交流完成填空（媒体6-2）3．检查生字（媒体7-1）故：去部首的方法记“做”去“单人旁”；组词需：组词（需要，需求，所需）旅：注意右下部分的笔画（看课件演示，学生在桌面上书空）缓：注意右边不是“爱”，书空。比较字形：缓——暖、援、（媒体7-2）（二）精读课文，体验感悟1．指名分节读课文，要求：读准字音，把课文读流利。2．因为天气炎热，所以爷爷和小男孩来到小河边喝水。这是一条怎样的小河呢？请你划一划描写河水的句子。3．根据交流出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻地潺潺声。（媒体8）潺：翘舌音理解潺潺：河水流动的声音。有感情地朗读句子，并背诵。4．师：爷爷喝了这么清的河水后，对小河说谢谢！小男孩听了，他笑了起来。（出示：“您为什么要对小河说‘谢谢’？”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”）（媒体9-1）1这个环节中，媒体3出示了苏霍姆林斯基所撰写的基本著名的著作，但好像不适合学生阅读。所以，这部分内容可以删去。（1）指名读句子，找找提示语。（提示语在中间，前半部分是提问，后半部分是提问的原因，两个部分要有语气的变化。）（2）说说如何读好提示语在中间的句子，交流朗读，体会小男孩此刻的心理活动。教学策略说明：这一环节的设计主要有两个目的，一是告诉学生这句话是对话形式中的一种，即提示语在中间；二是引领学生去揣摩人物的心理，从而能有感情地朗读。5．爷爷是怎样回答的...