论“平台+生长”师范生培养模式摘要：本科师范院校培养人才的质量高低与其人才培养模式密切相关。“平台+生长”师范生培养模式是一种科学合理且充满人文关怀的新型人才培养模式。具有促进学校创新发展、充分利用各项资源、师生紧跟时代前沿和激发学生学习需求的作用。该培养模式以校内平台为生长始点，校外平台为生长延展，网络平台为生长辅助，学生主体为生长核心，全方面、多方位地培养每一位师范生。关键词：本科师范院校，师范教育，人才培养模式基金项目：2016年湖北省高校省级教学研究项目“基于教师职业核心素养的‘教育+学科’混合培养模式建构”(编号：2016344)。改革开放以来，我国的师范教育改革一直处于进行时，提升师范教育的质量问题一直是广大学者研究和讨论的热点问题。当前，我国师范教育改革已经取得了一定的成效，但仍旧存在一些不足，亟待改进与完善。尤其在高校师范生的人才培养模式方面，它对本科师范院校培养人才的规格与质量具有重大影响，模式是否科学合理直接决定着师范教育成功与否。现今，人才培养模式的改革覆盖了整个高等教育系统，不同学科和专业的人才培养模式具有不同的特点，师范生的培养模式更是需要联系实际，科学制定，其中创新是关键。钱学森先生曾意味深长地指出：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西。”[1]可见，创新的程度关系到我国师范教育未来发展的水平与高度。“平台+生长”师范生培养模式是一种科学合理且充满人文关怀的新型人才培养模式。它在促进学校创新发展、充分利用各项资源、师生紧跟时代前沿和激发学生学习需求方面具有显著的优势。它以校内平台为生长始点，校外平台为生长延展，网络平台为生长辅助，学生主体为生长核心，全方面、多方位地培养每一位师范生。一、“平台+生长”师范生模式的内涵和表现“平台+生长”师范生培养模式是一种新型的师范生培养模式，既考虑到师范生学习主体的生长特点，也注意到师范生生长所需的内外部环境的特征，多方位为师范生的发展进步提供可能，具有多重优势，对师范生的专业发展意义重大。教师专业化发展是一个持续不断的动态过程，这个过程关乎教师的质量、教育的质量、民族的未来、国家的希望，而师范生的专业化培养是这个动态过程中的初始环节，也是教师专业化的起点，更是保证我国教育质量的重中之重。[2]结合高校师范生人才培养制度的特殊性，提出“平台+生长”的师范生人才培养模式，以期促进师范生的专业化发展。“平台”指高校内部充满学术与人文关怀的大平台，校外师范生进行见习、实习的学校以及社会便捷的网络平台。“生长”指学生在得到充分尊重的基础上的自我选择、自主发展。二、“平台+生长”师范生模式的价值(一)利于促进学校创新发展当今，创新发展是每一所学校发展的重中之重，其重要性不言而喻。“平台+生长”模式正是基于促进学校创新发展的立场进行设计的，可以有效地促进学校创新发展。首先，为了整合校内和校外的人力、物力等资源，学校不得不进行创新。如管理理念和管理方式的创新。如果学校想要最大限度地调动校内外各种力量，就不得不转变传统的管理理念和管理方式，必须通过管理上的创新激发全体教职工的工作热情，将学校发展与教职工的发展紧密连为一体。其次，“平台+生长”模式尤其注重学生的主体地位，如何使学生真正地意识到专业发展的重要性，如何培养学生对专业的内在兴趣，如何给学生提供专业发展的良好内外部环境等一系列问题都要求学校进行创造性的应对，否则，学校的教育质量很难获得实质性的提高。师范院校只有不断地进行创造，才能展现其发展的特色，才有可能培养高质量的专业教学人才。(二)利于充分利用各项资源“平台+生长”模式最为显著的特点就是“三大平台”。“三大平台”涵盖了校内、校外以及网络的各项资源，意在促使各平台间协作发展。首先，校内本身就拥有丰富的人力、物力资源，尤其是校内的师资力量对于师范生的成长起着重要的引导与促进作用。高校是优秀教师、学者荟萃的地方，各位教师充满潜力，如果教师的潜力得到适当的发挥，那么...