以读促析以写促学摘要：在高中的教学中，古诗词鉴赏，是语文教学中的重难点内容之一。培养学生的古诗词的比较鉴赏能力，在教学的过程中也是有一定的难度的，“以读促析，以写促学〞的教学方法可以使学生的思路更开阔，更有助于提升学生的自信，本篇文章就是结合实际，在如何培养高中生的古诗比较鉴赏能力方面，进行总结分析，分享经验，提出建议。关键词：以读促析;以写促学;高中古诗词;比较鉴赏能力中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711〔2021〕04-007?高中语文课程标准?中提出，鉴赏文学作品，学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和根本的方法，可以从多个角度和层面发现作品的意蕴，丰富自己的内心世界。高中时期，培养学生的古诗比较鉴赏能力在语文的教学中是比较重要的，在考试中，古诗鉴赏方面的试题也占着一大局部的分值，古诗词的学习可以培养学生的鉴赏能力、文学素养和学生的审美能力但是要让学生学好古诗词，培养学生的鉴赏能力。相對来说，还是比较困难的。教师可以采用“以读促析，以写促学〞的教学方法，在阅读、欣赏的过程中培养学生的理解分析能力，在赏析、创编，创作中。调动提高学生学习古诗的积极性，提高学生的比较鉴赏能力。一、当前古诗词鉴赏教学中存在的缺乏1.教学观念陈旧，教学方式单一在古诗教学的过程中，还是会有一局部教师，仍然使用传统的教学方式，主张学生进行死记硬背，教学的过程中，也会是枯燥乏味的课本知识碰撞，学生理解不了作者创作时的心境历程和作者要表达的中心思想。在教课的过程中，教师与学生的交流也会比较少，一般都是教师一讲就是一节课，学生只能被动的听讲，不仅不会吸引学生的注意，教师也会比较辛苦，教学效果也不理想。2.无视学生的鉴赏能力培养在古诗歌教学的过程中，大局部教师会直接向学生灌输自己对于这首诗歌的理解，学生会对教师给的知识点进行背诵记忆，这样在让学生学习负担加重的同时，对于学生的学习效果，也并没有得到提高。学生对于古诗的鉴赏也只是短暂的记忆，做不到深刻的理解、鉴赏。二、立足课堂：夯实学生古诗词鉴赏兴趣根基1.培养学生读诗的兴趣学生不爱学古诗、诗歌、文言文，说到底就是因为不理解，学生读不懂什么意思，时间长了，也就会失去学习古诗的兴趣，也就谈不上古诗比照鉴赏能力的培养了，教师在课上教学的时候，可以转变教学方式;可以运用多媒体教学，运用不同的课件，进行知识的新授;可以收集诗人的故事，讲给学生听，让学生对诗歌文化产生好奇;可以进行诗歌知识竞赛，比照同类型的古诗让学生展开辩论，从而让学生乐于沉浸在诗歌文化的海洋中。2.在课堂上进行渗透学生要想拥有古诗比较鉴赏能力，就要有一定的古诗知识根底。在日常的教学过程中，教师就可以进行古诗知识的逐渐渗透，引导学生从多个方面进行思考，可以从古诗的类型、作者的表达情感，创作时诗歌中渗透的意境，等方面进行引导，为以后的比较鉴赏打好根底，这样在鉴赏的过程中，学生评价的语言，用词会更专业，在教学中，不知不觉地对学生进行渗透。例如，学习王维的古诗?山居秋暝?时，古诗的内容是比较押韵的，学生在朗读的过程中，就可以感受到古诗的押韵，感受到音韵美，培养学生的阅读审美能力。学习杜甫的故事?登高?时，学生通过阅读理解，感受到作者将个人的身世之悲，抑郁不得志之苦和忧国忧民的情怀写在这悲凉的秋景之中，感受到古诗中的抑扬顿挫。感受其不一样的韵律美。学生通过对这两首古诗的学习，可以进行比照，提高学生的比较鉴赏能力。三、以读促析：提升古诗词比较鉴赏能力1.在朗读中赏析，读析结合新课标中要求学生是学习和开展的主体，鼓励学生自主学习。“以读促析，以写促学〞这种教学方法也正符合新课标高中语文的教学原那么和方法。“以读促析，以写促学〞可以让学生在阅读、创作的过程中获取古诗的鉴赏能力。高中阶段的学生也在逐渐成熟，也开始会有自己的思想、方案，同时他们也会有一定的知识积累，所以教师可以让学生在阅读创作的过程中，加深学生对古诗的了解，培养学生的古诗比照鉴赏能力，提高自身的文学素养。教师首先可以让学生进行诗词的赏析，诗词的赏析是提高学生鉴赏能力重要局部...