浅议高职院校体育课程建设：G807文献标识：A：1009-9328（2015）01-000-01摘要随着数量不断增长，规模的不断扩大，高职院校肩负着更重的社会责任，即培养合格的专门型技术人才。高职体育课作为公共基础课，一方面需要以提高学生身体素质为目标，另一方面又要面临课时短、重视程度不够等问题，因此，有必要对高职院校的体育课程建设进行理论研究，为高职院校体育课的开展提供依据。关键词高职院校体育课程一、高职院校的体育课存在的问题（一）体育课程受重视程度不够。我国高等职业院校的学制一般为三年，即“2+1”，学生在第三年在校外实习，实际在学校的学习实践仅为两年，高职院校在以专业建设和实践能力培养为目标的前提下，教学重点自然放在专业技术培养上，大量的人力、物力和财力集中于专业学科的建设，公共基础课程的教学设施及教学环境的改进相对偏弱，而体育课作为公共基础课，学时被严重压缩，一般的开课时间为一学年，造成体育教学的开展举步维艰。（二）师资力量不足，体育场地器材不健全。目前，高职院校体育老师的整体学历偏低，教育教学能力不高，普遍都是传统的教育方式，延续初高中的体育课教学模式，有的院校体育老师更是采取放羊式的教学，放学生自由活动，这些无论是从技能习得、身体素质都无法满足学生的需求。很多高职院校受限于经济条件，虽然有一定的体育设施，但虽然学生人数的增多，勉强支撑学校体育课程开展，无法满足学生业余体育活动的需求。学校对体育场地的维护、器材的保管力度不够，导致耗损情况严重。（三）体育课程内容设置不合理。高职院校对公共基础课程的课程评价标准没有严格的限定，任课老师往往自己选择课程内容，课程的考评标准也由个人来定，这样很容易导致老师选择一些非常简单的项目进行测试并作为体育成绩，一方面学生学不到东西，另一方面，这种考核不能体现出学生的个体特点，具有很大的片面性，学生轻松就能拿到学分，抑制了学生的体育运动积极性。同时一个班5、60人的配置，人数太多，按队列展开后学生人数太多，体育老师演示不能全面展示给大家，不能让学生模仿练习。课堂管理混乱，对于体育课教学产生严重影响。二、高职院校体育课程建设的对策（一）转变观念，重视体育教学工作。高职院校应该建立健全体育课程管理办法，成立专门的体育负责机构，如体育教研室、体育课部等，由专门的人员负责学院的体育教学工作、体育竞赛及业余活动等；其次，加大体育经费的投入，加强体育场地器材设施的建设，并不断的维护与更新体育器材设施，除了正常的体育经费外，学校可以寻求合作企业的赞助，参与校园场地建设；针对自身特点，高职院校须逐步完善体育运动安全管理制度，建立体育意外伤害的应急处理机制；最后，高职院校要坚持《学生体质健康标准》的测试。每年必须对在校生进行一次学生体质健康测试，将当年的体测数据填入《国家学生体质健康标准》登记卡并放入学生档案，建立一套完整的学生健康评价体系，《学生体质健康标准》测试的成绩必须与学生日常考核及评优等相关联，大大提高学生参与体育锻炼的热情。把体质测试项目与阳光体育运动结合起来，开设相应的体育课程及课外活动，发挥学生体质健康测试的综合效应。（二）提高教师队伍整体素质。随着高职院校的不断发展，对于教师的专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等要求也在不断提高，院校应有针对性地对现有体育老师进行业务培训，如去到体育院校进行业务交流学习，或者请经验丰富的老师来学校示范教学；提高新进体育老师的门槛，包括老师的学历、必须掌握2-3项体育项目的教学能力。高职院校要鼓励体育老师进行教学科研，高职院校的体育老师不仅要对教法进行研究，还必须对本院校的职业教育特点进行研究，高等职业教育在我国仍处于起步阶段，高等职业教育教学规律、教育特点、教育目的，教育原则，教育过程和教育方法等方面的理论和方法目前并不完善或不很清楚。教师进行教学实践，并无现成的经验和模式。教研先行，可以减少教学中的盲目性，少走弯路，也有利于教师针对性的开展适宜学生的体育项目，提高学生对体育的兴趣。（三）完善现有体育课程管理。根据《全国普通高...