教学设计NO.课题《鲁滨逊漂流记》备课人王蕾课型阅读课备课时间投放时间教学目标让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。教学重难点谈谈读后的感想教学准备《鲁滨逊漂流记》教学过程设计设计意图第二课时一、导入激趣大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达二十多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)二、重温原作，引入课文1、请学生概述《鲁滨孙漂流记》这篇小说的主要情节。2、(多媒体播放鲁滨孙的航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生，爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请2—3名学生简述续写思路)3、思考：为什么以上同学的续写各不相同?为什么他们与作者笛福的思路也完全不同呢?4、我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?(将问题引向本文)三、阅读课文，整体感知学生边读边思考以下问题：1、课文第3段中说“《鲁滨孙漂流记》是一个恰切的例证”，作者要用这部小说证明什么呢?2、小说家的透视法指什么?它对我们解读小说有什么作用?四、课堂小结《鲁滨孙漂流记》是英国文学乃至世界文学的小说经典之作。有着丰富创作经验和崭新的小说创作理念的小说家伍尔夫对其进行了独具慧眼的解读和评论。她告诉我们全面掌握小说家的透视法是我们解读小说的良法之一。课下让我们再读文本，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。教学反思教学设计NO.课题《鲁滨逊漂流记》备课人王蕾课型阅读课备课时间投放时间教学目标反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。教学重难点对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。教学《鲁滨逊漂流记》准备教学过程设计设计意图第三课时一、导入伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对小说情节及人物的理解都是独一无二的。而我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到小说家的肩上，通过他的眼睛观察。本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。二、深入分析，攻破难点1?请一位学生朗读第1段，其他学生思考：作者让我们在探讨作品的过程中，要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么?2?作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?3?集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?4?四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?三、比较分析，加深理解1?请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。四、拓展运用1?未学本文时，大家是怎么解读《鲁》这部作品的?学了本文之后，作者的解读对你有哪些启示?对作者的解读，你有哪些看法或补充意见?2?试着运用作者的解读法来解读你们熟悉的文学名作。五、小结全文虽然这篇文艺评论文行文较为含蓄，多用一些生动、形象的语言曲折地表达观点，但透过作者伍尔夫的深入分析，我们知道了“掌握小说家的透视法”是解读文学名作的一条良径，今后同学们不妨一试。教学反思教学设计NO.课题《鲁滨逊漂流记》备课人王蕾课型阅读课备课时间投放时间教学目标1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯教学重难点了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。教学准备《鲁滨逊漂流记》教学过程设计设计意图第四课时一、导入：同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流...