关于高校辅导员如何激励学生干部的探讨-学校党建论文关于高校辅导员如何激励学生干部的探讨邱海燕严志谷摘要：文章针对学生干部在工作过程中常常被会议、评比、活动所左右的现象，分析了考核激励不足的原因，提出了更应重视尊重激励、授权激励和沟通激励。辅导员对学生干部进行激励的前提是尊重学生和学生干部的主体性地位，为学生干部创造一个“多信任、少严管、多放权、少施压”的工作环境，使学生干部的才能在工作中充分展现。同时，辅导员也要注意多倾听、少批评，以平等心态建设好与学生之间的互动沟通平台，发挥出情感激励的作用。关键词：学生干部；辅导员；激励作者简介：邱海燕，湖北师范学院马克思主义学院讲师，湖北大学马克思主义学院博士研究生；严志谷，湖北师范学院文理学院副院长。（湖北黄石435002）基金项目：本文系湖北省教育厅人文社会科学青年项目（2010q107）、湖北师范学院教研项目（201005）的研究成果。：G645文献标识码：A：1007-5968（2015）03-0051-02学生干部是连接辅导员和学生的桥梁，是大学生中的骨干。许多实际工作主要通过团委、学生会、社团、班级等各级学生组织的学生干部来辅助完成。高校学生干部作为大学生自我教育、自我管理、自我服务的组织者，如何灵活运用激励方法，激发他们教育、团结、联系和服务大学生的主动性和积极性，一直是辅导员做好学生工作要解决的重点问题。激励是人与人之间施动与受动---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的关系模式，其目的是预（测）控（制）人的行为，使预期行为由无到有，由弱到强，由低频出现到高频出现。辅导员要实现对学生干部动机的激发和行为的引导，必须处理好个人因素与情景因素的互动关系。“个人因素主要是个人的需要；情景因素主要包括管理者的行为，以及工作和组织的状态。”由于学生干部需要存在多变性和层次性，对需要的洞察和把握本身就是一个复杂的工程，部分辅导员直接选择简便快捷的激励方法，来开展学生工作如会议和考核，导致在使用学生干部的方式上不知不觉地陷入了误区：会议成了主要的工作内容，活动成为开展学生工作的主要载体，造成学生干部长期被各种会议、活动、评比所左右，每天忙忙碌碌奔波于会议、活动、上级领导处，离学生越来越远，不了解学生需求，不能参与到学生群体当中，不对普通学生负责，成了追求政绩的职业学生干部。学生干部是宝贵的人力资源财富，辅导员应该更多地运用尊重激励、授权激励和沟通激励等方式，使学生干部成为学生工作的主体，使其能力在整个学生组织中得以充分展现，促使学生工作取得事半功倍的效果。一、尊重激励——信任、尊重是无声的激励辅导员要改变以往以会议传达会议，以活动营造政绩等看似有效率的工作方式，改变的前提是认识到学生和学生干部的主体性地位。大学生在求知上不再是被动的受教育者，他们有学习的动力和学习的压力，能将自己看作教育对象，并去主动学习和接受教育，做到会学、有目标地学、自主地学。在行为上，大学生的实践活动多源于自己的意志和兴趣，能将所学与未来的职业志向联系起来，主动去筹划自己的人生。德国教育家第斯多惠曾说：“一个拙劣的教师把真理送到人面前，一个优秀的教师叫人寻找真理。”辅导员如果一味把自己---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---认为对的、学生应该做的事控制性地灌输给学生，这并不能很好地激发学生的工作热情，相反，还会让学生的想法与老师的想法产生隔阂。二、授权激励——工作本身是重要的激励资源辅导员并不是要做一个站在学生干部对立面、高高在上的命令发布者和评价者。相反，应该留有较大的余地让学生干部自主发挥，使他们成为学生组织发展和学生活动开展的“思想者”和“决策者”，而不只是“劳动者”，以激发学生干部工作活力。首先，应采取恰当的方式满足学生干部希望被肯定、被尊重的需要。具体为：“第一．支持他们的开拓进取精神，尊重他们的独到见解，爱护其积极性和创造性。第二，信任他们的的工作能力，放手让其大胆工作。第三，让他们承担与其才能相应的责任，给他们提供施展...