运用背景图提高学生的能力运用背景图提高学生的能力广西平南县大安镇中心小学(537300)蒙凤新［摘要］背景图使得教学更具直观性，更容易引起学生的注意力。但很多教师往往忽略了背景图，使得背景图形同虚设，没能充分发挥它们应有的作用。在教学中，教师要充分利用背景图提高学生的识字能力、解词能力、理解课文的能力、表达能力、想象能力。［关键词］背景图识字解词理解课文表达想象［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2015)22-057根据低年级儿童的年龄特点,为了吸引学生的注意力,每篇课文都配有赏心悦目的背景图。这些背景图使教学更具直观性，对学生能力的培养有着举足轻重的作用。因此，教师应该充分利用背景图，让它们更好地为教学服务。—、运用背景图，提高学生的识字能力学生只有具有一定的识字量,才能比较顺利地阅读文章”提高识字能力。枯燥无味地识字，会让学生有一种沉重的负担。在教学中，教师可以恰当运用背景图给学生减压，让他们轻松识字。如在教学《我要的是葫芦》一文中的〃藤〃和〃盯〃时，我让学生观察背景图,并提问：〃哪是葫芦藤呢？“学生用手指着挂葫芦的地方,认识了什么是〃藤〃，理解了字义。我出示〃藤"的字音，让学生练读,接着让学生观察种葫芦人的眼睛：〃种葫芦的人正在看着什么呢？他的目光怎么样呢？课文中用一个什么字来写?”学生很快回答：〃课文用了一个'盯'字写”町是左右结构，部首是目”与眼睛有关，意思是眼睛一动不动地看着。〃学生在背景图的帮助下，很快理解了字义。二运用背景图,提高学生的解词能力理解词意，是语文教学的一个重要内容，但小学低年级儿童的思维以形象思维为主要形式，他们的思维离不开具体形象的事物,很难把握比较抽象的概念，于是每当听说要理解词意时，总有一种恐惧感。针对这种现象和学生的年龄特点,教师应充分利用背景图作为解决难点的突破口,帮助学生理解词意。在教学《清澈的湖水》一文中的〃一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条条长长的波纹〃时，为了让学生弄清楚〃一条长长的波纹〃，我岀示背景图，指导学生观察船尾的水纹，让他们说说〃一条条长长的波纹〃是怎么样的,并在纸上画一画这些水纹。而在《回声》一文中，教学〃她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈的波纹〃时，为了让学生明白〃一圈圈的波纹〃，我让学生观察背景图中的水纹是怎样荡开的，并用笔画一画这些水纹，然后与《清澈的湖水》一文中的〃一条长长的波纹〃比一比，准确把握词语的意思，深刻体会语言表达的准确性。三、运用背景图，提高学生理解课文的能力理解课文是阅读教学的又一个重点内容M旦低年级学生理解能力比较低，他们还停留在比较直观的认知层面。因此,在教学课文时”我们应该充分利用背景图为学生理清课文所描述的内容。如我在教学《植物妈妈有办法》，讲到苍耳妈妈怎样传播种子时,让学生观察课文中的背景图，想一想并说一说：〃苍耳妈妈给自己的孩子穿上什么样的衣服？一只可爱的小白兔在奔跑，它身上背着谁的孩子？要把它们带到哪里去安家呢？〃学生在具体的情境中理清了课文描述的内容。四、运用背景图，提高学生的表达能力低年级学生年龄小,接触的事物不多，表达能力较差。针对这样的情况，在教学中，我们要有意识地利用课文中的背景图，创设情境，让学生说得有序，说得清楚，说得完整，可以先从说一句话、几句话到一段话。如在教学《一分钟》一文时，我让学生观察背景图，问：〃图上有谁？他在干什么?”学生回答：〃图上画有元元,他在赶公共汽车。〃〃谁能用一句完整的话来说一说呢？”学生回答：〃元元在追赶公共汽车。"如在教学《看雪》一文，当讲到文中老师小时候玩雪的情景时，我岀示课文中的背景图，让学生边观察边想一想、说一说：下雪时,天空怎么样？地上、树上又有什么变化?小伙伴们会干什么？心情怎么样？这样，学生很容易把下雪的场景描述出来。五、运用背景图，提高学生的想象力想象是创造的源泉。低年级学生要借助具体的事物才能展开想象，而低年级语文课本图文并茂，一幅幅彩色的背景图形象逼真，赋予了学生许多想象的机会。在教学中,教师要利用背景图...