教学设计全球性联系的初步建立和世界格局的调整第7课一、教学理念以立德树人为历史教学的主要任务，坚持正确的思想导向和价值判断，以培养和提高学生的历史学科核心素养为出发点和落脚点。以学生发展为本，借助史料教学，问题探究、合作学习等手段充分调动学生学习的主体地位，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力。尊重学生的个性化发展，以历史学科核心素养和学业水平考试的不同层次为依据，开展课堂教学和教学评价，推动学生的个体发展。二、教材分析《全球联系的初步建立和世界格局的演变》是普通高中教科书·历史《中外历史纲要》（下）第三单元《走向整体的世界》的第二课内容，围绕着新航开辟的影响展开教学。本课内容在世界史中有着举足轻重的地位，与第一节《全球航路的开辟》形成一个整体，前承世界中古史，后启世界近代史。15—16世纪是世界历史发展的重要时期，随着新航路的开辟，全球海路大通，人类社会进入一个全面更新的时代。这里的“全面更新”一方面指各大洲之间相对孤立的状态被打破，全球性联系初步建立。另一方面指西欧各国通过开辟新航路和发展海外贸易，推动了资本主义经济的迅速发展，人类即将进入资本主义大发展的变革时期。因而，新航路的开辟作为整体世界形成的起点，近代史的开端显得尤为重要。三、学情分析本教学设计针对的是高一学生，高一学生历史学习兴趣浓厚，思维比较活跃，通过初中社会学习，对新航路开辟的相关史实有了基本的了解，对新航路开辟的影响有初步的认识，但尚需进一步深入。高一学生已经具备的一定的历史思维，但缺乏把历史事件置于特定时空背景下考察的意识，从材料中提炼信息，在新情境下解决问题的能力尚有待提高。四、教学目标本课内容在《普通高中历史课程标准》中的要求是：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程的重要节点。根据课标要求和教材的相关叙述，本课的教学目标定为：1、能够借助地图和文字史料的解读，知道新航路开辟推动了人口、物种、疾病和商品的全球性流通，理解新航路开辟推动了世界联系的加强和世界市场的初步建立，是世界由分散走向整体的重要节点。2、借助史料解读，知道早期殖民扩张的主要方式，能够分析新航路开辟和早期殖民扩张对不同地区产生的不同影响，理解新航路开辟和早期殖民扩张推动了西欧资本主义的发展，为大变革时代的到来奠定了基础。3、能够辩证看待新航路开辟对不同文明产生的不同影响，学会尊重不同文明的发展。五、教学重难点（一）重点1、世界市场的初步建立2、早期殖民扩张的方式和影响（二）难点新航路开辟和早期殖民扩张对西欧资本主义发展的影响六、教学设计思路新航路开辟使人类社会进入一个全面更新的时代，本课从新世界“新”在何处这一问题入手？借助不同类型的史料从新航路引发的物种、人口交流，商品的全球性流动以新航路开辟是人类历史从分“及对西欧资本主义发展的影响等几个角度展开分析，得出散走向整体过程的重要节点”这一重要结论。七、教学过程导入：大概在15—17世纪，人类历史出现了一个大航海时代，无数的航海家面对未知的海域探险，探索出从欧洲前往亚洲、非洲、美洲的海上航线。这些航线使得主要的大洋和大陆之间建立了直接联系，孕育了一个“新世界”。这个新世界“新”在何处？带着这个问题，我们一起来学习今天的内容。教学设计意图：本课内容是上一课《全球航路的开辟》的影响部分，因为与上一课内容有着密切的联系，所以本课从回顾上一课入手，帮助学生唤起回忆，直奔主题，顺利进入本课的学习。一、学习任务一：认识新航路开辟引发的人口迁移与物种交换1、人口的迁移材料1在公元前1500年前一直存在着世界范围的种族隔离现象，尼格罗人种（即黑色人种）集中在撒哈拉以南的非洲和太平洋的少数岛屿上，蒙古人种（即黄色人种）聚居在中亚、西伯利亚、东亚和南北美洲，高加索人种（即白色人种）集聚在欧洲、北非、中东和印度。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料2——钱乘旦《不平衡发展：20世纪历史与现代化...