关于小学生学习情感障碍探析及应对策略?作者：唐荣〔论文摘要〕情感是人对客观事物的态度体验，可以影响其他非智力因素的发展。小学生学习中的情感障碍指的是智力正常儿童在形成积极学习态度方面的阻力，以及能力获得与运用上的困难，它表现为听、说、读、写、算等过程中的紧张、焦虑，以及知识运用时所产生的恐惧、厌倦、冷漠和担心等。情感障碍发展到一定程度会使学生产生心理压力和思想负担，致使学习效率降低。对于有学习障碍的学生，教师应引导其正确归因，帮助他们树立起学习的自信心，鼓励他们接受挑战，培养良好的学习习惯，克服学习障碍，使其健康快乐地成长。?〔论文关键词〕小学生；学习情感；障碍；策略???造成小学生学习障碍的因素很多，包括家庭因素、学校因素以及学生自身的认知因素、情感因素和学习适应性因素等非智力因素。而情感因素是这些非智力因素的核心。因此，教师在课堂上要注意培养学生积极的学习情感，才能提高教学效果。??一、学习情感及学习情感障碍??人们从不同的角度，对情感的认识不同。一般来说，情感是人对客观事物的态度体验。如《心理学大词典》认为:“广义的情感是指人对客观事物的态度体验。狭义的情感是指与人的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。”情感不仅是人对客观事物的内部体验，同时又具有外部表现形式。??学习情感是学生对学习过程中的学习活动是否满足自身需要的评估所产生的态度体验和行为表现，是学生在学习活动中的内心体验，不但直接影响认知过程及结果，而且对学生个性品质的和谐发展也起着决定性作用。??学习情感有积极和消极之分，积极的学习情感有热爱、自信、好奇、愉快、喜悦等，消极的学习情感有厌恶、自卑、恐惧、自暴自弃、马虎等。学习情感的导向因素有认识因素、兴趣因素、体验因素，学习情感还具有支配力、增力或阻力、强化或弱化的作用。我国学者对学习情感的界定和研究多集中在具体的学科（数学、英语、化学、物理等）中，且以数学、英语学科的情感研究最为普遍，他们对学习情感的界定并不存在本质差异。??学习情感障碍是指阻碍学生积极主动和持久有效地学习知识、训练创造性思维、发展智力、培养自学能力和自学习惯的一种心理状态，也就是学生在学习过程中因“困惑”“曲解”或“误解”“挫折”“压力”等而产生的一种消极心理现象。它是由于在教育的客观实际中，学生的某些需要得不到满足而造成的。??小学生学习情感障碍的形成因素有多种，既有家庭、学校、社会等外部影响因素，也有与小学生身心发展相关的内部因素。??1.不良家庭环境的影响?随着社会的进步，人们有了越来越强的竞争意识，于是家长对孩子的期望值不断升高，望子成龙心切，而对孩子的心理、爱好与实际承受能力全然不顾，造成小学生心理发育机制的缺陷。不良家庭教育环境的影响主要有两个方面：第一，家长在生活、学习上对孩子施行保姆式教育，使孩子不能独立主动地思考，造成学习上的依赖，最终导致懒惰、对学习缺乏自信的不良品质。第二，家庭的变故，离异的夫妻越来越多，单亲子女由于缺乏父爱或母爱，往往承受着更大的心理压力，从而形成内向、胆小等不良性格，最终导致学习问题的产生。??2.学校教育因素的影响?虽然教育改革在不断进行，但是目前的学校教育工作中还存在着许多不尽如人意的地方，这就给学习障碍的产生创造了条件。例如对学生不恰当的评价——以成绩来评价学生是否优秀，不利于学生的全面发展，是造成学习情感障碍的主要因素。另外，教师对待有学习障碍的学生往往是恨铁不成钢，动机虽好，但教育方式选择不当，对学生要求过严过急，忽视了学生的年龄特征和个性差异，处理问题主观武断，为学生的心理健康发展制造了障碍。??3.学生的认知因素?有学习障碍的学生对学习材料感到偏深偏难，知识链上脱节太多，上课听不懂，作业不会做，表现为不会学、没有合适的学习方法。学习是循序渐进的，根据最近发展区理论，学习只能向它能够达到的最近发展区伸延，不可超越。旧的知识没有巩固，就不能学好新知识。同时，能力是以知识为基础的，获取知识能培养能力；反过来，有了能力也会促进知识的学习和消化，使知识进一步转...