亞洲日本、南韓大洋洲澳洲、紐西蘭北歐丹麥、芬蘭、冰島、挪威、瑞典西歐比利時、法國、愛爾蘭、荷蘭、英國、盧森堡中歐奧地利、捷克、德國、匈牙利、波蘭、斯洛伐克、瑞士南歐義大利、葡萄牙、西班牙、土耳其、希臘美洲加拿大、美國、墨西哥中華民國（台灣）觀察員國成員國我國與OECD各國女性高等教育之學科領域暨性別差異分析單位：教育部統計處撰稿：陳曉佩日期：98年1月前言根據美國教育學者MartinTrow的定義，我國高等教育已達「普及級」型態（指淨在學率超過50％；我國大專校院2007年淨在學率為61.41%，其中男性為58.33%、女性為64.71%），且女性獲得高等教育學位人數亦已超越男性，以量的觀點來看，「性別平等」在潮流及各界常年努力下，女性「受教權」已見改善成效；惟欲提升女性社經地位及落實兩性平權，除注意「量」的提升外，更應關心「質」的內涵與變化。依本處97年5月進行之「台日韓三國女性獲得高等教育學位之性別差異分析」可以發現，兩性在高等教育「就讀領域區隔」之現象非常顯著，且台日韓三國皆然，而「就讀領域區隔」對兩性未來就業趨向與職場競爭力甚或「工作權」均會有所影響，此種差異是亞洲國家特有景況，抑或世界各國也有類似情形，值得加以探討。本文特選取OECD中28國加以比較，並採用1997年聯合國教科文組織（UNESCO）之國際教育標準分類（InternationStandardClassificationofEducation，ISCED）暨學科分類（9大類）加以歸類，且將近7年來之變化進行整理和分析，俾供各界參用。名詞定義一、高等教育型態：高等教育是指大專以上教育（扣除五專前三年），包括專科、大學、碩士與博士，本文男女比率之計算採用該年度之「畢業人數」。根據美國教育學者特羅（MartinTrow）的定義，高等教育（約18-21歲）的淨在學率可分為三級：「菁英級」指淨在學率在15％以下；「大眾級」指淨在學率在15％至50％；「普及級」指淨在學率在50％以上。二、經濟合作與發展組織，簡稱經合組織（OrganisationforEconomicCo-operationandDevelopment，OECD），是全球30個市場經濟國家組成的政府間國際經濟合作組織，總部設在巴黎的ChâteaudelaMuette。中華民國（臺灣）在經濟合作與發展組織二個委員會具觀察員國身分，但因為不是聯合國會員，所以不能成為經濟合作與發展組織的成員；經合組織現在擁有30個全責成員，一個觀察員國。因希臘與盧森堡兩國在OECDstat中之資料遺漏值過多，故本文之OECD各國指的是扣除希臘與盧森堡的其他28個成員國。提要分析一、OECD各國概況（一）OECD各國在「教育」、「人文藝術」、「社會科學商業及法律」、「醫藥衛生」及「服務」等五大領域呈現女多於男，其中以「醫藥衛生」與「教育」領域之男女差異最大。2006年OECD各國於「教育」領域之女性畢業生比率平均為76.28%、「人文藝術」領域之女性畢業生比率平均為64.52%、「社會科學商業及法律」領域之女性畢業生比率平均為57.71%、「醫藥衛生」領域之女性畢業生比率平均為77.19%、「服務」領域之女性畢業生比率平均為54.56%。顯見OECD各國平均在「教育」、「人文藝術」、「社會科學商業及法律」、「醫藥衛生」及「服務」等五大領域呈現女多於男，並以「醫藥衛生」與「教育」領域之男女差異最大（詳圖一）。（二）OECD各國在「科學」、「工程」、「農學」等三大領域呈現男多於女，其中以「工程」與「科學」領域男女差異最為顯著。2006年OECD各國於「科學」領域之女性畢業生比率平均為38.02%、「工程」領域之女性畢業生比率平均為24.16%、「農學」領域之女性畢業生比率平均為47.79%。足見OECD各國平均在「科學」、「工程」、「農學」等三大領域呈現男多於女，並以「工程」與「科學」領域男女差異最為顯著（詳圖一）。（三）7年來OECD各國女性畢業生平均在各領域所占比率多數呈逐年增加之勢，惟「科學」領域7年來減幅1.66個百分點。2006年與2000年資料相較，7年來OECD國家女性平均在各領域所占比率大多呈逐年增加之勢，增幅較大的依序為：「農學」領域增加5.73個百分點、「社會科學商業與法律」領域增加3.91個百分點、「服務」領域增加3.09個百分點、「醫藥衛生」領域增加2.80個百分點、「工程」領域增加...