运用悟学理念教学打造高效语文课堂运用悟学理念教学打造高效语文课堂摘要在新课改的实施过程中，“悟学式教学法”充分发挥教师主导性和学生主体性的作用，有效地打造高效初中语文课堂。它强调:高效课堂，教师要精心准备，学生要充分预习；高效课堂，教师耍精讲巧讲，学生要多说多做；高效课堂，教师要注意启悟，学生要加强感悟。关键词悟学理念；语文学习；高效课堂中图分类号G623文献标识码A文章编号2095-3712201308-0022-03悟学式教学法是我们贵港市原教育局局长姚伟文同志所创，是根据素质教育的耍求，以“悟学理论”为指导而创立的一种教学方法。自2011年开始，此教学法在我市大规模推广、普及。我校也开设了该项课题实验研究，带着“教以生为本，学以悟为根，教是为了不教，学是为了活学”的教学理念，我校师生一起探索、一起追寻，着力打造充满“悟学”生态的、高效的初中语文课堂。现结合本人的实践探索，略谈我的体会，以便与同行交流。一、高效课堂，教师要精心准备，学生耍充分预习2012年秋季期，我校唐宇、刘萍两位教师代表学校参加贵港市屮学学科课堂教学比赛，双双荣获特等奖，这是我校在市级以上课堂教学大赛中的一次重大突破。这次比赛全县产生了三个特等奖，我校获得了两个，特别是我们身为乡镇教师能取得这样的殊荣，真是令人瞩目，可喜可贺！两位老师这次的成功尝试，主要是以“悟学理念”为指导，大胆实践“悟学式教学法”，并凭借“合理的教学设计，扎实的教学基本功、显著的教学效果”赢得了好评。我深深地感受到,教师若没有课前精心的准备，就不可能有课堂的有效、高效。真可谓“课堂四十分，课前功夫深”啊！所以，打造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。因为我们不能由于教师预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课阶段，我们必须多下功夫，充分把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到四个到位：精心准备到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。确保上课不打无准备之仗。上课中，经师生碰撞，再把发现的问题及时解决。课后更要备“课后课”，发现问题就要想一下：为什么会产生这些问题？有没有必然的规律？是自己的问题，还是学生的问题？分析一下，记下来，积累多了之后，再來集中总结。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。教师只是构建高效课堂的核心因素之一，另一个重要因素是学生,学生课前预习好，听课才能有的放矢。预习不是只看看书本读读课文，我校根据“悟学理念”里的“预学、导学”思想，让学生通过“导学案”来落实预习。我们教师课前要精心编写好“导学案”，将教学内容以基础练习和基本问题的形式呈现给学生，提前一天发给学生预习并尝试解决问题。通过导学案引领学习，引导学生回归课本，注意基础知识梳理和基木能力培养。导学案对于学生來说，犹如蹒跚学步的孩子手中的学步车，学生能够借助导学案带着问题、困惑、方法等体验学习过程，从而激发自主学习的意识和兴趣。导学案成为教与学的基木线路图，成为课堂教学优质高效的保障。二、高效课堂，教师要精讲巧讲，学生要多说多做有效的课堂教学是我们教师永恒的追求。悟学理念侣导“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐:才能极致”O课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师教得如何认真到位，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”可见，教学效率的高低，着眼点应该在学生身上。在课堂上，增加学生的说与做，让学生保持学习的热情和参与的积极性，从而实现“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”，从而上升到悟学理念里的“我活学、我巧学、我乐学”的境界。例如，在讲授新课时，我不认同“新课讲授越深越透就越好”这种说法。我觉得新课的讲授贵在精、在巧，而不在全。精讲内容要遵守“三讲三不讲”的原则：“三讲”指学生易混、易错、易漏的要讲，学生想不到、想不深、想不透的要讲，学生口己解决不了的要讲；“三不讲”指学生已经会的不讲，学生口己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。这样讲授新课就...