名著导读之《三国演义》[作者介绍]罗贯中(约1310—1385)，号湖海散人，元末明初著名的小说家。罗贯中阅历丰富，颇有才气。他的创作既有小说，也有杂剧。而使他得以青史留名的，就是人所熟知的《三国志通俗演义》(简称《三国演义》)。作者饱受了元蒙统治者的民族压迫之苦，因此他认为刘备的蜀国应该是合法继承汉朝的，是正统的，而魏、吴两国不过是僭位和篡窃。在小说中这种政治立场是鲜明的。[内容提要]《三国演义》描述了自东汉灵帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年间，魏蜀吴三国之间的政治、军事以及外交方面的斗争故事。作品以曹操、刘备、诸葛亮等主要人物为中心，把并列的魏蜀吴三个系列交错在一起来叙述。汉朝末年，社会动乱，群雄争霸，形成魏蜀吴三国。三国征战，魏灭蜀，司马炎夺了曹魏政权，建立了晋朝。随后，晋灭吴。三国纷争局面结束。[故事简介]一部《三国演义》洋洋八十万言，描述了自东汉灵帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。全书在纵向结构上是以时间为顺序的。百年的时间里，可以诉诸笔端的故事很多，所以在横向结构上，作品就以曹操、刘备、诸葛亮等主要人物为中心，把并列的魏蜀吴三个系列交错在一起来叙述。就作品本身故事的发展而言，全书一百二十回按纵向结构大致可以分为七个部分。整体构思：《三国演义》是我们民族文化的精华之一，它的通俗演史与传承智慧的功能在今天依然发挥着重要的作用。可是没有读过原著的人，所知道的就只能是一些支离破碎的情节片断，无法形成完整的认知。由于《三国演义》的题材主要为表现冷兵器时代的英雄历史，与现代学生的兴味差距较大，所以不大容易引起学生的阅读兴趣。实际上，现在的高中学生中，读过《三国演义》原著的人数是很少的。因此，在导读《三国演义》的过程中不能有太高的目标，只要能帮助学生在阅读之后能从整体上进行把握，将众多的人物及事件理出头绪即可，教师无须将前人的评价及自己的主观看法灌输给学生，而要让学生通过阅读来获取他们自己的个性化体验及认识。所以这里将导读的重点放在情节和人物两个方面。导读目标：指导学生通过阅读《三国演义》原著，了解其主要人物及事件，并能形成一定的认识和评价。导读过程：第一环节：情节疏理第一部分：帝王创业其一：刘备建蜀处困境而有大志（“贩屦织席为业”“上报国家，下安黎庶”）因时而起，结义弟得臂助（黄巾起义、桃园结义）苦无根基，久不得志：安喜遇督邮、三让徐州、依吕布、依曹操、依袁绍、依刘表、依刘琦、倚东吴诚心得贤相，宏图大展：三顾茅庐、取荆州、收益州、占汉中，进位称帝为义而不独生：兵败彝陵、白帝城托孤问题：说说刘备在每个阶段的主要事迹。其二：曹操兴魏因时而起（治世之能臣，乱世之奸雄）——孟德献刀——矫诏讨贼——广罗豪杰——抢得时机，挟天子以令诸侯——白门楼擒吕布——徐州驱刘备——官渡败袁绍——取襄阳下荆州——赤壁败归——渭水败马超——平张鲁收汉中——传遗嘱奸雄数终问题：说说曹操在每个阶段的主要事迹。其三：孙权继业孙坚死于刘表——孙策袭占吴地——孙权坐领江东：用周瑜赤壁败曹操、用吕蒙巧取荆州、用陆逊火烧刘备、再联蜀稳固江山问题：叙述赤壁之战、白衣渡江、彝陵之战的故事情节。第二部分：英雄建功其一：刘蜀集团诸葛亮、关羽、张飞、赵云、黄忠、马超、魏延、姜维问题：历数这些人的主要战例或功绩。其二：魏晋集团贾诩、荀彧、郭嘉、程昱、许攸、杨修、华歆、陈群、陈琳、司马懿、夏侯惇、曹仁、曹洪、张辽、于禁、许褚、典韦、庞德、曹植、曹丕、司马昭、邓艾、钟会、羊祜、杜预问题：举出以上各人事迹一二例。其三：孙吴集团周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊、黄盖、太史慈、甘宁、韩当、周泰、阚泽、丁奉问题：举出以上各人事迹一二例。其四：其他人物吕布、华佗问题：简述二人事迹。第二环节：人物品评其一：忠义类列举其代表人物及主要事例。如：关羽，刘备的义弟，五虎大将排名第一。字云长，本字长生，河东解人。因战乱而逃亡至涿郡。其后与张飞一起追随刘备。曾因汜水关前斩华雄、虎牢关前战吕布而闻名天...