有效运用课堂评价，推进英语教学发展中图分类号:G633.41文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)07-0120-01课堂评价是英语课程的重要组成部分。科学合理的课堂评价方式与方法対英语教学起着积极的导向作用。而长期以来，我们教师的评价意识与手段还停留在考试与测验上,只注重对学生学习结果的评价,把学生的分数作为唯一评价的量化标准。教育部在新颁布的《英语课程标准》中明确指出：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。那么，如何在教学中有效地运用课堂评价以促进英语教学的发展呢？下面谈谈自己在教学实践中获得的体会。1.课堂评价要注垂学生在评价屮的主体地位学生是课堂学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。教师对学生的课堂评价应有助于学生认识自我，树立自信，激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。课堂评价耍注重学生的主体地位还应体现在评价的广度上。英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，应该关注到每一位学生。因为大班教学学生较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，但可以对不同层次的学生进行评价，也可以采用小组评价的方式一四人小组、二人小组、男女分组等，就在一定程度上解决了这个问题。对于基础较差的学生，教师应注意多给予肯定性的评价，让他们体验成就感，激发他们的学习兴趣，鼓励他们的主动性。2.课堂评价方法应该具有多样性和灵活性教师应该注意根据所教学生的年龄特征和学习风格的差异釆取适当的课堂评价方式。中学生在心理上比小学生要成熟一些，但是大部分学生也很难対同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。教师在课堂评价中，应该允许学生根据自己的特长或优势选择适合自L1的评价方式，对不同层次的学生在师评或小组评价中都制定出不同的标准，确保每一位学生在课堂评价中都能体验都成就感和荣誉感，激发他们再次参评的积极性和自信心。3.英语课堂评价的小策略3.1多一些真诚，少一些敷衍很多老师在课堂上为了激励学生提前许诺学生一些小奖励，可是教师的目标达成后，早就把这些许诺抛Z脑后,结果这种敷衍学生的伎俩虽然收到了一次效果，却打消了今后学生学习的积极性。所以教师在实施课堂评价的过程中，要多一些真诚，少一些敷衍,言出必行，有利于不断激发学生参与评价的积极性。例如，我曾许诺学生,课堂小测验如果连续五个九十五分以上就贴一个笑脸，连续五个一百分以上就贴两个笑脸，积累了五个笑脸就奖励盖有学校章的练习本，哪知效果很好，连以前测验经常不及格的也常有八十分以上，我向全班宣布也给他们笑脸以此表示鼓励。通过这样的方法，我教的两个班的英语成绩都有大幅度的提高。3.2多一些宽容，少一些责备学生毕竟是孩子，尤其我们的中小学生，而且学习效果参差不齐，我们老师这个时候如果对他们越责备得厉害,他们就越紧张，就越学不好。学会宽容学生是教师的一种美徳，这种宽容发自内心就是一种博大。在这种博大的阳光照耀下，任何种子都会萌发出生机。那么不妨让我们对学生多些宽容，少些责备和惩罚，结局也许更完善。通过十几年的课堂教学我认为教师在运用口头评价时，只要教师讲究评价的艺术，因情而定，因人而异，不管是直接评价述是间接评价，都会收到事半功倍的效果。3.3多一些赏识，少一些冷漠在课堂评价中，教师不要让赏识只属于成绩优秀的学生。最先能把赏识更多的赠与学困生的教师，才是最成功的教师。工作十几年来，不听话的学生我遇到了很多，几乎每届都有。老师们跟家长交流时常说的一句话：〃你家孩子头脑不错，就是不把心思花在学习上。〃有些老师督促这么儿次就没了耐心，结果是放任自流。教师的这种冷漠时能让这些调皮的学生越来越差。教师可以在英语课上请他们冋答比较简单的问题，然后施以赞扬的评价。久而久之，教师的赏识让他们体会到了成就，渐渐暖化了他们対英语学习冷漠的...