基于LBW教学法高职电工电子课程改革【摘要】"LBW教学法”就是“基于车间的学习法”(LearningBaseonWorkshop,简称LBW)o北京电子科技职业学院基于LBW教学法重新构建了电工电子课程的知识体系，以Unimog车模为载体，以车模灯光系统的制作为主线来完成授课。事实证明，这样的课程改革更易实现学校、企业与学生三方共赢。【关键词】LBW教学法电工电子课程改革汽车制造专业【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)15-0075-02一引言近年来，随着汽车制造业作为北京市支柱产业地位的确立，以北京奔驰、北京现代等企业为代表的北京汽车制造业得到了快速的发展。企业规模扩大的同时，设备的更新也在加快进行，数控加工机床、计算机控制的自动生产线等技术含量较高的智能化设备不断普及。因此，生产一线对掌握电气类专业技术的操作人员的需求量明显增大，并提出了更新、更高的要求，原有电工电子课程的内容设置已不能满足企业对未来员工的要求。为了应对这种变化，近年来电工电子课程的教学内容增加和变化了许多。与此同时，电工电子作为典型的传统理论课程，其教学时数被大大地压缩。如何在有限的教学时数内高质量地完成课程的教学，为学生奠定一个扎实、牢固的电子技术基础，是摆在教师面前的一个严峻问题。LBW教学法的应用在很大程度上解决了这一问题。二LBW教学法的内涵"LBW教学法”就是“基于车间的学习法”(LearningBaseonWorkshop,简称LBW),是以车间为学习场地，生产加工为课堂主线，学生为学习主体，能力培养为根本目标的教学方法。LBW教学法是在德国职业教育六步教学法的基础上加以本土化改进，并结合学生今后的工作岗位特点开发形成的。LBW教学法让学生走出传统的课堂教学方式，在模拟的生产车间中完成具体的生产任务，教师则担当车间主任一职，对学生进行指导与质量监督。学生在生产过程中遇到问题则以小组的形式进行理论学习，再利用学到的知识指导下一步的生产操作。这种课堂教学方法可以灵活地组织理论知识体系，培养学生发现问题和解决问题的能力，为学生今后走上工作岗位、应对生产线上出现的各种情况打下了良好的知识与技能基础。三基于LBW教学法的课程构建职业教育课程的核心学习内容是“工作”，学生通过学习要能够适应未来的工作岗位。因此，职业院校的课程构建应从工作岗位入手，确定学生的学习目标。通过对北京奔驰、北京现代等知名企业的调研，我院总结出汽车制造专业的学生在今后的工作岗位上需要电工电子课程知识的岗位主要集中在设备维修车间的电气设备维修岗与总装车间的电气系统装配岗。在此基础上，北京电子科技职业学院以德国奔驰职业教育模式为蓝本，对原有的六步教学法进行本土化改进，开发新的课程及与之相配套的LBW教学法，即基于车间学习的教学法，形成了”上班式的课堂”，在课堂上实现“由工作中来，到工作中去”，充分拉近了企业生产车间与课堂的距离。在载体的选择上，利用学生前期完成的产品奔驰Unimog车模（见右图）为载体，通过对车模照明灯与信号灯的制作学习相关知识点，并最终以车模灯光系统的完整安装为产品。改革后的电工电子课程构架见下表。四与传统教学法的比较与传统教学法相比，LBW教学法具有一定的优势，主要体现在：1.LBW教学法的载体选择更加有针对性电工电子是一门具有较强工程特点和实践性的课程，也是随着时代发展变化较快的技术课程，因此必须强调课程的工具性和实用性。传统的电工电子课程大多以课堂讲授为主，理论学习后安排实训，这样的方法已被证明不符合现代的职业教育形势。因此，各学校纷纷改革教学模式，模块教学、行动导向教学等比较先进的教学模式纷纷被应用。事实证明这些教学方法是行之有效的，但仍存在一定问题，主要体现在教学方法的教学载体选择上。被选用的教学载体大多是计数器、彩灯循环、抢答器、数字时钟等，虽具有一定实用性但专业针对性不强，很难与学生未来的就业岗位相联系，也不能培养学生的专业素养与专业兴趣。LBW教学法针对这一问题，为汽车制造专业的学生选择了Unimog车模为载体。Unimog是德国奔驰公司出产的一款卡车，车模根据1:10的比例将真车缩小，并在前期课程中由学生动...