多媒体技术合理应用于高等数学教学的探索【摘要】高等数学教学中应用多媒体教学手段的优势是显然的。本文基于对多媒体应用于高等数学教学所存在的问题分析，给出在多媒体教学条件下进一步提高教学效果的建议，旨在突出多媒体的交互性功能，充分发挥多媒体在高等数学教学中的辅助功能。【关键词】多媒体高等数学优化【中图分类号】013【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)32-0147-01多媒体通常是指录像带与录像机、幻灯片与幻灯机、投影片与投影机、光盘与VCD、CAI课件与计算机等等。“课件”是通过计算机将文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种媒体进行综合处理制作而成的、用于课堂教学的软件。多媒体是现代化教育技术的重要组成部分，它可以丰富和优化传统教学方法。尽管如此，如果不能将高等数学的学科特点、传统教学与多媒体技术的优势很好的整合在一起，就无法优化多媒体技术的教学模式和结构，无法使多媒体这一现代化的教学手段更好地为当前的教学服务。一、多媒体高等数学教学存在的问题1.在传统教学方式下，教师整个教学过程是随着对学生的逐步讲解、板书，一步一步展开的，书写的过程中留给学生充分思考的时间。而运用多媒体教学中，播放太快、浏览式的屏幕教学，使得上课教师在讲课的过程中，一味地追求“量”，却忽略了“质”，缺乏与学生的互动，唱起了独角戏。这些使多媒体技术丰富教学内容成为了形式。尤其对于高等数学所特有的高度的抽象性，严密的逻辑性等特点，其公式的推导、定理证明的讲授效果在借用多媒体技术演示时都会或多或少的受到限制。2.拿来做法使教学失去了个人特点。有的教师不是自己亲自制作课件，在教学实践中往往是拿来主义，直接使用己有的课件。这些模式化，固定化的并缺少自我理解的课件，不利于教师业务能力的提高，使教师倦怠教学，透支教学热情，丧失自主性和能动性。最终导致教师上课时不是讲课，而是照着课件念，从而给教学课堂带来很不好的影响。3.有的老师用多媒体教学时，不能很好地把控教学的速度，再加缺少板书的过程，他们会站在自己的角度认为某一块的内容很简单，可以讲快，并没有站在学生的角度考虑问题，低估了对于学生来说是新内容的本身的难度，于是导致学生难以吸收。另外，由于多媒体教学内容的预设性，学生很容易失去和老师一起探索新知识的欲望，总是被多媒体带着走，被动的接收知识，形成了思维上的惰性。二、优化多媒体应用于高等数学教学的方法1.传统与现代有机结合多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足。传统教学与多媒体技术各有优势，应根据不同的知识模块的特点，灵活选择，做到多媒体教学与黑板书写相结合，扬长避短。比如，在教学过程中，对于高等数学中逻辑性较强、推理较为复杂、学生普遍不容易理解的定理、原理等，教师应在黑板上逐步进行详细推导，再给学生讲清问题的同时能留些时间给予思考，并根据学生的反应，及时进行沟通与交流，以便达到最好的教学效果。而在讲授一些图像性的，形象化的知识时，比如定积分、曲面积分及二重积分等概念的时候，教师在黑板画可能不够直观、形象，而用多媒体采用动态的图形演示出来效果会更好。2.提高多媒体课件的引领作用多媒体课件作为辅助传统教学的手段，其内容应起到提纲挈领的作用。根据教师的需要逐步显示，要精心设计问题的显示过程，不能满屏的文字或者公式，要给学生留有足够的思考时间与空间，尽可能使一个问题在同一屏幕中解决。核心思想呈现出来，而相应的解释和推导应于板书进行。具体讲，教师应该把一个概念、一个定理、一个例题的分析的思想路线呈现在多媒体上，依次播放，层层递进，起到不断启发学生并引导其深入思考的作用。3.扩展多媒体技术的应用领域利用现代教育技术发展的新成果，将我们的课堂可以延伸到课外任何时间，无限扩展多媒体技术的应用领域，让其更好地为师生服务。比如可以利用Skype多媒体网络教室(Skycoll),即让教师、学生在因特网上建立一个虚拟的教室，实时进行互动教学。教师可以利用网络课堂重点讲解疑难问题，提供高等数学的相关资料，供有兴趣的学生学习...