非英语专业大学生英语写作能力的培养【摘要】在我国,写作一直是大学英语教学中最薄弱的环节,非英语专业学生的英语写作水平与教学大纲的规定相距甚远。造成这种局面的原因是多方面的:一是学生很难做到用英语进行思维,母语对写作的影响不可避免;二是目前非英语专业的英语教学把阅读和写作视为完全独立的两种技能。实际上,阅读和写作是相辅相成、相互促进的一个整体。广大教师应充分利用英语与汉语的诸多相似之处,为汉语正迁移提供便利。同时,还要在教学中把阅读和写作融为一体,从而有效地提高学生的英语写作能力。【关键词】英语写作教学正负迁移阅读写作【】G623.31【文献标识码】A【】1673-8209(2010)08-0-02写作是一种综合运用语言知识的实践活动,无论用母语还是用第二语言写作,都非常具有挑战性。写作是听、说、读、写四项英语技能中最难掌握的一项。同时,学习语言又离不开写作,写作不仅能巩固已学的语言知识,也是一种重要的交际手段。在以英语作为第二语言进行写作创作的同时,学习者也将自己的思想感情以文字的形式传达出去。通过写作,英语知识不断得到巩固并内在化,为英语技能的全面发展铺路。长期以来,为了提高大学生英语写作能力,广大英语教师付出了很多努力,但收效甚微。找到有效方法指导写作教学,大面积提高学生的英语写作能力是摆在广大英语教师面前的一个刻不容缓的任务。1利用母语正迁移,避免母语负迁移1.1正迁移汉英两种语言在词汇、语法、文体等方面有许多共同之处。在教学中,教师应引导学生注意二者的共同点,让学生运用已掌握的相关汉语知识,对英语学习产生促进作用,进而为写作的正迁移打下扎实基础。首先在词汇方面:英语的理性意义词汇多数可用汉语相应的词来表达,其意义在上下文中是完全相等的,如一些专有名词。学生在记忆这些单词时,可以借助汉语的理解加速掌握。为了让学生更灵活地记忆单词、扩大词汇量,教师还可以利用汉语中形声字构字法,指导学生分析英语单词的构成,如词根、词缀等。通过学习词根、词缀,避免死记硬背,进一步扩大词汇量,进而促进正迁移。其次在语法方面:英语的一些基本句型和汉语有许多相似之处,这就为运用汉语的正迁移提供了极大便利。例如:Ihaveabook.我有一本书,即汉语中主+谓+宾的结构。汉英两种语言在文体方面的相似之处最为明显。众所周知,文章是信息的载体,文体则是这个载体的组织形式。因此,文体对信息的组织和布局影响重大。不同的文体都有各自不同的写作手法和表达方式,如果不熟悉文体,写作往往带有盲目性。大学英语写作中的常见文体有记叙文和议论文。对于这些文体,学生在多年的母语习得中已经形成了思维定势,如果英语写作能借助这些思维定势,一定能能取得事半功倍之效。(1)记叙文写作记叙文是一种常见的文体,就广义而言,叙述性文字包括小说、故事、传记等。初中语文教材将记叙文的要素概括为:时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果。这和英语中记叙文的五个“W”(who,when,where,whatandwhy)基本一致。因此,英语记叙文的写作教学可迁移汉语记叙文的教学方法。(2)议论文写作议论文是对人或事的好坏、是非发表自己的意见或看法。汉语和英语的议论文都有三要素:论点、论据和论证。汉英议论文的构成多为“提出问题―分析问题―解决问题”。这类文章一般总是在开始时先将议论的问题和自己的立场、观点阐述清楚,往往文章的标题指明了要讨论的问题,而的立场和观点则体现在主题句中。另一方面,也要将对立方面的立场、观点做一分为二的交代,以便在阐述自己的观点时做到既客观公正又有的放矢。议论文的信息组织有严密的逻辑性,在写作中应注意论点和论据之间的领带关系,注意论据和论据之间的层次关系,还应注意论证方法的变化以及结论的引申意义。汉英议论文有个共同特点,那就是段落大多有主题句。主题句一方面是段落的中心议题,另一方面也表达一个侧面,说明该段落与文章中心的关系。因此,主题句自然就是汉英议论文写作的重点。(3)负迁移1)语法方面汉语除了附加助词外,词语本身无法表示从属语法范畴,而英语属于有形态变化的语言,名词有格和数的变化,名词还分可数名词和不可数名词;动词有时态、语态、语气的变化,动词要分及物动词和不及物动...