对中职商务英语课程体系的实证调查摘要：随着经济的发展，社会对中等职业学校培养商务英语专业人才有了新的质量要求。以中职商务英语专业课程体系建设为研究对象，采用问卷调查和专家访谈的形式对设置了商务英语专业的湛江地区中职学校的师生进行调查，分析当前中职商务英语专业课程体系的发展现状及存在问题。关键词：中等职业学校；商务英语；专业课程体系：G712文献标志码：A：1002-2589（2015）06-0229-02随着经济的发展，社会对中等职业学校培养商务英语专业人才有了新的质量要求。其中课程体系是中等职业教育改革的核心部分。本文以中职商务英语专业课程体系建设为研究对象，采用问卷调查和专家访谈的形式对设置了商务英语专业的湛江地区中职学校的师生进行调查，分析当前中职商务英语专业课程体系的发展现状及存在问题。一、调查的基本情况1.根据《2014湛江市高中阶段学校招生报考指南》，湛江有44所中职类院校，其中开办商务英语专业的有6所学校。分别是湛江财贸中等职业学校；湛江市女子职业技术学校；湛江市智洋外语职业技术学校；湛江市第十五职业高级学校；湛江市霞山职业高级中学和湛江市旅游职业技术学校。笔者对上述6所学校的相关教师进行访谈，包括中职学校人才培养状况、课程体系设置情况等。2.毕业生就业调查问卷。本文选取国家示范校建设项目湛江财贸学校商务英语专业2011届和2012届的101名毕业生做调查问卷。为了增加调查结果的代表性和可信性，在与教师的访谈中增加了解学生就业情况的内容。此次调查共发放101份问卷，共收到有效问卷89份，整体问卷回收率为88.12%。二、问卷调查和访谈内容的分析（一）人才培养的效果分析在毕业生问卷调查中，针对毕业生对在校所学的知识和技能是否能满足工作要求的问题中，有6人认为十分满足，占6.74%；有36人认为基本满足，占40.45%；有29人认为不能满足，占32.58%；有6人认为与工作要求相差太远占6.74%；还有12人认为说不清楚，占13.48%。可见，大部分被调查者认为毕业生培养质量并不能很好地满足用人单位的需求。同时，人才培养的效果很大程度上体现在毕业生的就业专业对口情况上。当问及毕业生就业的对口情况时，有34人认为对口，占38.20%；有23人认为一般，占25.84%；有32人认为不对口，占35.96%。可见，超过50%的被调查者认为该专业就业对口情况不容乐观。当问及选择对口性不强的工作原因时，主要集中在三点：一是外贸相关的工作条件、待遇不好。二是所学专业就业形势不好，找不到相关工作。三是部分学生始终感觉自己中职的学历低，自信心不足，不敢与更高学历的毕业生竞争。（二）课程体系分析1.从课程培养目标。中职商务英语专业是要培养哪些岗位的人才？学校培养的人才要符合社会和企业的需求。在89名毕业生中，有26人从事外贸业务员，占29.21%，有29人从事跟单员工作，占32.58%，有18人从事文员助理类工作，占20.22%，有5人从事客服工作，占5.62%；11人升读大专；占12.36%；没有人从事翻译岗位工作，占0%。可见中职商务英语专业毕业生最多的就业岗位是业务员和跟单。而英语专业素质要求较高的翻译岗位，被调查者中没有人从事该岗位，这也从侧面反映出用人单位的招聘意向。这说明从专业难到易的角度看，人才有明显的分流。商务英语专业本科或高职的学生填补了岗位要求综合技能和专业技能相对高的翻译和外贸等类；而中职毕业生集中在专业要求相对低的业务员、跟单和文员类工作。它反映了市场对人才需求的分层现象。2.从课程设置和课程结构。在教师访谈中，6所中职学校商务英语专业的学习年限有两种：一种是2.5年在校学习，0.5年顶岗实习；另一种是2年在校学习，一年顶岗实习。采取前者年限模式的学校有2间；采取后者学习年限模式的是4间学校。当谈到学校是否有固定实习单位时，只有2所学校有固定实习单位。在谈及商务英语专业的课程体系结构方面，各校的课程体系结构稍有差别，公共基础课和专业基础课是6所学校都有的；拓展课（选修课）有3所学校开设；设置专业技能方向课的学校0所；开设实习课程的学校只有2所，这也与上题中问及学校是否有固定实习单位数据调查一致在毕业生问卷中，在多选题问及中职学校学习到的知...