浅谈小学低年级儿童学习适应能力的培养姜慧敏（小学教育,1340610041）摘要：依据小学低年级学生的学习特点和小学生对学习适应的具体耍求，具体提出培养小学生学习适应能力需要做到六大要素：一是要转变自身教育观念；二是要对小学生多川鼓励川语；三要多与家长进行沟通；四要让学牛多说；五耍改善育人坏境；六要加强小学牛心理健康教育；对小学纶进行学习适应性的培养，重点应放在可变的因素上，结合现实的可能性充分调动一切可用的资源，尤其是教师和家长，并通过改变教育环境来适应学生，同时通过培养学生的学习适应能力来增强他们的适应性。小学教育适应能力培养学习兴趣学习方法中图分类号：G622引言：学习适应性指的是“个体克服困难取得较好学习效果的倾向，也可以说是一种学习适应能力。”而小学生的心理特点是没有尖锐冲突的，教师一味的进行知识传授，而学生就一味地储存而已。造成他们的学习依赖于教师的传授，不愿意主动探索新的知识、新的领域。不利于将來的对深层知识产生好奇并且进行探究与攀升。为此，我们应主动激发小学生的学习兴趣，培养他们养成良好的学习习惯，掌握科淫的学习方法，捉高他们的学习适应能力，一方而是时代发展的需要，另一方面也是实施素质教育的需要。现代教育理论与实践告诉也我们：教育正确的方法不是于传递和储藏知识，而应该努力寻求知识的方法，即教会学生学习方法。古语有言：“授人以鱼不如授人以渔”不可让学生成为知识的被动吸收者，而应让其成为知识的主动学习者。只有“会学”才能适应学习，才能主动摄取知识,并将其转化为能力。下而仅就小学低年级儿童学习适应能力的培养做一些剖析。1小学低年级学生的心理特征小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于口己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。他们没冇多少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但不够丰富。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，冇意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现彖。1.1根据小学低年级学生接受学习的特征进行教学1.1.1小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段教师要尽量使用学生能够理解的浅显易懂语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明口教师话语中的含义。可以运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。学生在学习中能够亲自摸一摸、画一画、尝一尝，将对事物冇更深刻的体会和认识。1.1.2小学低年级学生有意注意短暂，要求教师釆取多种形式保持学生的注意力教学时，教师要注意讲解时间，保持多种形式的转换，包括语调、节奏、学生的练习等。有些教师在教学过程中根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，设计安排一些富有情趣的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，以进一步活跃课堂气氛。有的教师运用角色扮演法，把游戏引入课堂，让孩子们在轻松愉快的活动中，饶有兴趣地获得知识。也有教师结合教材内容，有针对性地设计一些知识性较强的课外活动，化抽彖为具体，使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏，让孩子们在笑声中学，在笑声中记，巩固所学知识。1.1.3小学低年级学生尊重、热爱教师，可重视和谐师生关系的建立小学生特别是低年级学生，对教师、家长和书本的依赖性比较强，认为只耍是书上写的、教师或家长讲的都是正确的，都全盘接受。低年级学生对教师怀冇特殊的尊敬和依恋之情，由于诣不能理解学习的社会意义，因而教师对待学生的态度是影响他们学习态度的主要因素。有的教师对学生提出的问题随便敷衍，对调皮好动的学生缺乏耐心，经常呵斥、文献标识码：A指责；冇的教师不能容忍学生的嬉闹，非要他们长时间端端止止地坐在座位上……这些将使学生产生学习焦虑、紧张，惧怕教师，严重的可能对淫...