初中语文名著导读梯度性设计研究李秋菊摘要：初中语文课本中有很多名著学习文本，教师在对名著导读进行设计时，要考虑各种制约因素，进行梯度性设计，让各层次的学生都可以获得丰富的阅读体验。基于此，本文对初中语文名著导图中梯度性设计的方法进行了探讨，以供参考。关键词：初中语文名著导读梯度性设计DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.011名著的阅读价值高，尤其是对初中生而言，多阅读名著，可以开阔他们的视野，让他们在阅读中获取更多的知识。而初中生阅读的基础不同，社会经历也很少，所以，他们的名著阅读情况也会存在差异。教师在进行设计时，要有一定的梯度意识，为各层次的学生提供阅读指导，这样，才能让更多的学生去阅读名著，在阅读中获取更多的知识。一、名著导读以及梯度性设计的概述1.名著导读的概述名著导读是近几年我国核心素养教育背景下备受语文教育工作者们关注的焦点内容，大都是指在学生阅读名著前，通过对名著中精彩片段、故事梗概的提出调动学生名著阅读积极性的一种方式。在近几年初中语文教学革新的今天，名著导读在初中语文课堂中的重要性也越发受到人们关注，贴合当下初中生名著阅读的需求，科学的为初中生打造具备梯度的名著导读课程就成为了当下初中语文教学中迫在眉睫需要解决的问题。2.梯度性设计的概述梯度性设计是在“梯度”这一向量场基础上展开的设计，通常是指在既定目标的引导下，逐渐向目标方向设计递增目标的设计方法。就目前我国教育中常出现的梯度性设计而言，这一设计与分层教学模式相类似，都是在明确教学目标指导下通过分层、分阶段、分目标的举措助力学生学习的一种设计方式。二、初中语文名著导读梯度性设计的方案在上述初中语文名著导读和梯度性设计的基础上，本文认为在未来初中语文教学的环节，如果想要实现预期的梯度性名著导读效果，教师们就应从如下四个方面出发，将梯度性的设计贯穿整个名著导读始末，以此助力学生收获更好的名著导读效果，突破以往初中语文名著导读的困境，同时获得更好的名著导读效果。1.精选名著内容，降低阅读难度初中生的生活阅历不足，对名著的价值和教育性缺乏系统全面的认识，从而阅读兴趣不高。许多学生认为名著一般适合成人读，自己能力有限，理解能力也不足，读也读不懂，其是这是对名著的一种误解。实际上，名著并不仅仅只是像“四大名著”这类的作品，其他有阅读的价值，有知名度的作品都属于名著范畴，教师可以通过采取一些有效的办法，帮助孩子克服畏难心理，消除与名著的隔膜。教师在进行名著导读设计时，必须要有整合意识，结合学生的基础成绩，为学生精选名著内容，以缓解名著阅读的难度，激发他们的阅读兴趣。初中课本中有很多这类文章，教师可以围绕课本内容，对学生进行阅读指导，让他们可以从多种渠道去收集阅读资料，进行名著阅读。如课文《从百草园到三味书屋》，文中所写的孩童趣事，具有穿越时空的魅力，让人神往，教师可以把它作为引导孩子通往《朝花夕拾》的桥梁。在部编版初中语文教材中有许多名著内容，都极具阅读价值。如《骆驼祥子》、《西游记》、《水浒传》等等，这些都出自于名家之手，阅读价值是毋庸置疑的。教师在选择这些阅读内容时，要科学选择，针对名著中的某一内容进行导读设计，减少阅读的复杂性，以此调动学生阅读的兴趣。以《西游记》为例，这是学生都非常了解所数学的内容，在教学时，教师可以让学生联系自己看过的《西游记》电视剧说出唐僧师徒经历了哪些劫难，以此为线索，引导学生进入到吴承恩的神魔世界。2.分层导读设计，确保阅读的有效性学生的基础成绩不同，阅读能力也有差异，教师在指导学生名著导读时，要具有分层导读意识，为各层次的学生设计适合的阅读策略，这是梯度性设计非常重要的内容。分层导读设计要把握好如下内容：一是阅读内容可以不同，根据学生的兴趣来选择。即便是统一阅读作品，也可以从内容上面来科学划分，以使各层次的学生都能够有适合自己的阅读内容;二是阅读要求要有分层特点，因学生阅读水平的不同，对名著的认识也会存在差异，教师所制定的阅读要求，要有针对性，适应各层次学生的需要。在分层导读设计的过程中...