当前我国高校师德失范现象简析摘要：师德素来都是社会关注的热点，师德失范通常会遭受强烈的舆论谴责甚至法律制裁。高校师德的主流是积极高尚的，“学高为师，身正为范”是大多数高校教师的人生追求，但也存在着部分与师德不称的失范现象。本文试就高校师德的失范现象进行概括解析，并探讨改善之道。关键词：高校师德失范中图分类号：G645文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.078高校教师是现代社会最神圣的职业之一，享有较高的社会地位，同时也肩负着较高的社会期望值。师者，传道授业解惑也。传处世之道，解为人之惑和术业之惑。所以教师首先应该是一个人格完整、崇尚科学、爱岗敬业、关爱学生、为人师表的人。“学高为师，身正为范”应该是教师一生最基本的价值追求。“学高”是对教师的业务要求，是为人师表的客观标准；“身正”是对教师的德行要求，是为人师表的主观判断。身为高校教师，应该身体力行，既要做学生的榜样，也要做社会的楷模，时时处处传播正能量。1高校师德之“忧”1.1高校师德现状客观地讲，高校的绝大部分教师恪守“传道授业解惑”的为师之道，具有良好的职业道德和职业以同感，兢兢业业，奋斗在教学和科研的第一线；育人意识也不断增强，工作尽职尽责，注重为人师表。这是中国高校师德状况的主流，应该予以肯定，加以鼓励。与此同时，受当前不良社会现象和思潮的影响，少数教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与道德淡化、服务意识不浓，甚至言行失范。具体有八个方面令人忧虑：一是“漫不经心”。缺乏敬业精神，对教学敷衍了事。二是“力不从心”。教学能力不足，教学效果不佳。三是“漠不关心”。师生交流少，关系冷淡。四是“心猿意马”。学风浮躁，坐不住冷板凳。五是“心术不正”。缺乏减信，学术道德下滑。六是“利欲熏心”。以教谋私，甚至存在腐败现象。七是“不得人心”。只教书，不育人。八是“包藏祸心”。个人品行不正甚至卑劣等。以上仅是高校教师队伍当中存在的极个别现象，但已对高等教育和高校教师的整体形象造成了损害，应该引起全社会的普遍关注特别是教师主管部门的高度重视。1.2高校师德中失范现象原因探析不良师德现象的存在，出于以下几种原因：一是个人业务能力较弱，不善教书也不善育人。二是个人品行不正，包括学术不端和人品低下。三是价值观追求偏差，部分教师过分追求物质利益。四是教师考核机制的导向不公，这是主要原因。高校竞争是科研项目数量和经费、权威核心论文和著作数量等方面的竞争，客观上导致高校形成了重科研、轻教学的理念。这种理念在考核机制上表现在：从教师考核的主体上看，重管理部门对教师的考核、轻学生群体对教师的考核。在教师评价体系上，重业务考核，轻师德考核。在业务评价体系中，教学上以“量”为主，科研上以“质”为主。对师德的考核实质上仍然是以业务考核为主。在师德考核的方式上，民主评议不足，自我鉴定有余，学生实际上没有评价师德的权利。2对高校师德建设的思考2.1关于高校之“本”高校首先是学校，是教书育人的机构。高校的以人为本，在教学上应该以学生为本，在管理上应该以教师为本。教师的天职是教书育人，所以师德考核首要的基本的方面是教好书育好人，就是看学生对教师所授课程是不是“真心喜爱”，就是看教师是不是爱教书、善教书、乐育人、善育人。所以管理上应该是创设一个能使优秀老师充分施展手脚的舞台，造福学生。2.2关于师德建设的几点建议师德问题非一朝一夕所致，也非一朝一夕能治。找问题，想办法，对症下药，标本兼治，方能解决问题。第一，加强对增量的监管，具体体现在对教师引进环节的监管。有些“怪才”有才无德，但抱有“此处不留爷，自有留爷处”的心理，而个别用人单位爱“才”如命，于是一拍即合，实不知有可能“引狼人室”而后患无穷。各高校应该在人才引进机制中突出师德考察，宁缺毋滥，保证每一位新进教师都是德才兼备。第二，加强对存量的监管，具体体现在对在职在岗教师的教育和管理。一方面大力宣传先进师德的人和事，一方面严肃处理有损师德的人和事。教育主管部门应适时建立教师信用体系，将会减少个别师德不良的教师“此处...