快乐识字识字快乐_教育教学论文摘要：新课程下的小学语文教学改革在教学指导思想上，强调了识字教学的重要性。“识字教学重点在低年级”是对小学语文教学客观调控后的必然选择。语文学习来源于生活，生活是教学的源泉，让识字教学生活化，在生活化中认识汉字，让孩子快乐识字，识字快乐。关键词：识字；快乐；阅读中图分类号：G623.2文献标识码：B?摇文章编号：1674-9324（2012）05-0256-02一、创设情境，激发学生在生活中“想”识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”有了兴趣，就是一切学习的源动力。根据低年级尤其是一年级孩子性格的不稳定性，教师在生字教学中，要巧妙创设各种有趣的情景来吸引他们，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。1.感悟传统，激活识字的欲望。打开第一册语文课本，不难发现，我们的编者早就考虑到了一年级孩子的心理特点，学完拼音之后，紧接着就是图文相结合的象形字教学，利用图文相结合，孩子们兴趣很浓，在教学时，我让孩子们字与图对应，他们个个高举小手对于有些难理解的字，我利用造字法来教学，这样一来，既可以发展学生分析与综合的思维能力，又可以使学生“知其然”，更知其“所以然”，从而大大减少学生写错别字的现象。我记得在教学《十二生肖歌》这一课时，文中的“鼠”字比较难记，于是我在网上找到了“鼠”字的象形字，让孩子们来发现，说说是怎么记住的，这样一来，孩子就会把“鼠”字牢记心中。这样的教学不但能培养孩子们的观察和思维能力，提高识字教学效率更重要的是能激发学生识字的欲望，增强对祖先造字智慧的感悟。2.巧做游戏，感受识字的乐趣。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”一年级学生更是喜欢游戏，应引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。在平时的教学中教师都有着自己的方法，如做动作、猜字谜、比手势、打擂台等等，只要我们充分利用生活资源，创设丰富多彩的猜字游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，在玩中学，学中玩，就能激发他们的兴趣，从而感受识字的乐趣。二、拓展空间，培养学生在生活中“主动”识字新课程背景下的识字教学扩大了我们的视野，它让我们知道，识字的来源和识字的空间是无处不在的。虽然课本是我们识字的主渠道，但是我们完全可以利用学校的文化气氛使识字教学能走出课堂；调动学生家长的积极性，使识字教学能走进家庭；利用我们的母语环境，使识字教学能走向社会。1.在新环境中识字。在开学的第一周（刚入学的新生），我就组织本班学生进行认姓名的比赛，谁最快认识全班同学名字的就可以当收发作业本子的班长，当老师的小助手，帮老师收发本子。我在他们的课桌左上角端端正正地写着孩子们名字，同时班级的“蝴蝶飞飞”栏目里也有他们的名字，凡是进入班里前十名的同学就可以当选收发作业本子的组长。这种“认姓名”比赛没过几天，全班大部分学生便能认识同学的名字，也有的学生当时记住了，可过几天又忘了，这时我也不批评他们，而是鼓励他们想办法记住这些字。就这样我把识字寓于“认名字”比赛中，使学生轻而易举地记住了100多个汉字。2.在提前阅读中识字。想让孩子喜欢阅读，教师必须为孩子创造一个氛围。首先，作为教师，我们应该率先垂范，自己爱读书，并让孩子知道你所以会讲好听的故事、学识渊博，是因为你爱读书。所以，我选了《一年级的小豆豆》这本书，这本书非常有趣，孩子们都喜欢，每人都有一本。与孩子们一起读故事书，利用每天晨读、午读的时间，由我声情并茂地朗读或讲述学生感兴趣的故事，当讲到精彩处，戛然而止，然后告诉学生这个故事在书里，让他们四人一小组互读、互看。只要孩子们喜欢上了阅读，识字量自然会增加于是我及时取得家长配合，每天放学后让孩子坚持看二十分钟的课外书，并记好记录卡，记录当天在课外书中认识的新字。其次，还要让学生养成真遇到不认识的字就问的好习惯这样不但增加了识字量，还培养了学生自主识字的习惯，而且又激发了阅读的兴趣，真是一举三得。3.在生活环境中识字。无论是家庭生活、学校生活、还是...