在语文教材中，小说是学生的最爱，学生们对小说本身很感兴趣，但对小说课堂却很不感兴趣。我们讲小说要理清情节结构，要分析人物形象，要体会环境描写作用。这种程式化淡而无味，消解了学生们对小说本身的激情。如何将学生对小说本身的爱在课堂上推向高峰，在课堂上燃起学习的激情？就要教师有一双慧眼，能发掘出小说的闪光点。我在讲小说过程中，发现很多小说情节设计中有一个十分精彩的手法——一波三折。所谓一波三折，语本晋王羲之《题卫夫人笔阵图后》：“每作一波，常三过折笔。”后比喻事多波折。从写作角度来讲，指的是在叙事中，运用顺势和递势的巧妙安排，造成故事情节的波澜迭起，使文章曲折多姿，引人入胜，正合“文似看山不喜平”的理论。下面，我以《武松打虎》一课为例，谈谈我的实践和认识：《武松打虎》这篇小说是被公认的《水浒传》中最精彩的段落之一，武松在井阳冈酒店吃酒的豪爽、明知山有虎，偏向虎山行的胆气，徒手打虎的神勇，被作者展现得淋漓尽致，一个英雄就此诞生！我们在分析这篇小说时，往往注重引导学生对人物的语言、心理、动作描写的分析，却忽略了作者在情节设计上的巧妙手法——一波三折。《武松打虎》一文共三个主要情节：吃酒——上冈——打虎。每个情节的设计都一波三折。第一个情节，酒店吃酒。吃了三碗酒后，店家三次劝武松不要再喝，武松三次坚持要酒。这个情节写得很长很详细，二人的几次对话都一一写出。正是在这样几次三番“劝阻——坚持”的叙述中，武松性格中豪爽、粗野、倔强的特点，展露无遗；而且暗示了异人必有异能，为下文打虎做好铺垫，英雄人物已经初露端倪。第二个情节，听说有虎，坚持上冈。武松听店家说冈上有虎，他不信；见到树上的警告，他不信；直到看了盖有官府大印的榜文，方才相信。作者这样不厌其烦地叙述武松从不相信到相信的心理过程，使读者更好地了解英雄人物的内心世界，体会到武松江湖经验丰富，艺高人胆大的特点。同时，造成“山雨欲来风满楼”的紧张效果。第三个情节，打虎。小说写了“躲避——棒折——徒手打虎”三个回合，扣人心弦。老虎袭来，武松一躲，避过老虎三招攻击，看出武松反应迅速；举棒打虎，结果打在树上，棒折，一显武松慌乱，更让读者心头一沉：武松休矣！情节急转直下。山穷水尽之际，徒手打虎，尽显武松英雄本色！正是一波三折手法的运用，使整个武松打虎的情节波澜迭起，跌宕起伏，层层蓄势，扣人心弦，与人物描写相辅相成，方才成就了武松光辉的英雄形象。教学中，我以一波三折的情节为切入点，提领全篇，让学生们找出每个情节中的一波三折，然后，体会其中的人物描写，分析作巧解一波三折，提升学生阅读小说的能力德惠市第二十一中学姬红者这样设计的意图。结果学生们的探究热情被调动起来，整堂课气氛热烈，无论对人物形象的分析还是对故事的鉴赏都十分深入，收到意想不到的效果。讲完这一课后，我趁势打铁，指导学生阅读分析了《鲁提辖拳打镇关西》《小公务员之死》《变色龙》《绝品》四篇文章。《鲁提辖拳打镇关西》中的“三戏”“三拳”、《绝品》的“买画——鉴画——赎画——赠画”、《小公务员之死》中的五次道歉、《变色龙》中的五次“变色”，都体现了一波三折的手法。教学中，我同样运用以一波三折的情节为切入点来提领全篇的方法，学生们很好地掌握了这种方法，能自如地运用它来分析小说了。这时，我又想到了写作，掌握了一波三折的作文技法，可以尺水兴波，使本来不曲折的事件在笔下生出曲折，本来没有波澜的生出烟波，这样会使得文章之中产生内在的律动和勃勃生气。于是，我将读写结合起来，让学生运用这种方法写小说，尤其注意的，就是要把情节设计得波澜起伏。题目就是：《一个**引发的故事》，让学生发挥丰富的想像，设计一个曲折动人的故事。结果，学生们写出的文章，尽显一波三折的魅力，令人刮目相看。附学生习作：五元钱引发的故事一年一班刘扬太阳格外大，在太阳的照耀下一切都显得无精打采。远处，一个女孩目光游离着，艰难地挪动着双脚，身上有些许灰尘，当走到我和小月的面前时，小声地对我说“姐姐，求你借我五元钱好吗？”这是谁？我并不认识这个人，小月...