调动良好情绪提高教学质量摘要：文章将从教育学、心理学的角度阐述良好情绪对提高体育教学质量的积极作用，归纳影响学生上课情绪的因素以及调动学生良好情绪的途径，以供参考。关键词：体育教学；良好情绪；教学质量中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）14-0290-002一、前言体育教学融知识、技能、素质、道德、意志与情感为一体，是一项操作复杂、艺术性强的工作。因为其教材内容比其他学科更具有实践和技能的独特性，运动量和运动强度的要求，确定了它在非智力因素方面尤其是良好情绪培养方面有其他学科不可替代的地位和作用。体育教学是一个育体、育心、育人相结合的过程，通过培养学生的情绪，提高其学习的积极性和主动性，发掘其运动潜力，激发自信心，不仅有助于提高体育学习的效果，还有助于培养学生心理素质，使学生终身受益。积极的情绪是实现体育教学目标的重要保证，良好情绪的培养应该成为体育教学中一个重要的内容。二、影响学生学习情绪的因素（一）来自体育教师的影响体育教学中，教师起着主导作用，教师的情绪对学生的情绪起着诱导作用，直接影响了学生的情绪。教学中，教师的情绪表现能符合学生的需要，就会引发学生积极的态度，提升学生的积极性。反之，学生就会产生回避、厌恶的消极态度。这将导致教学质量下降，达不到教学目的。优美的示范动作和良好的运动技能会使学生产生羡慕和崇拜的心理，能极大地激发学生学习情绪和练习的主动性。反之，学生会认为没有现实的模仿对象，对动作练习标准没有把握，长此以往会使其对教师失去信心，练习情绪低落。枯燥无味的练习，陈旧刻板的教学方法是制约学生情绪的又一原因。新颖有趣的事物可引起学生神经系统强烈的条件反射，从而产生巨大的动力。耐久跑一直是学生比较厌烦的练习，如果我们将其和定向运动结合练习，使用分组在校园里寻找目标比赛的形式，这种离开跑道自主性较强的竞赛可以不断激起学生的好奇心和求知欲，使学生始终保持积极的情绪。而单调、枯燥的练习，会使学生产生淡漠和厌恶的情绪，教师可将一些枯燥的教材不断创造出新的课堂组织形式、新的教学手段和方法。（二）来自学生自身的因素一方面，在思想认识上，学习动机不明确也是影响学生情绪的重要原因。当今社会是知识经济社会，部分学生对体育的认识仍然停留在一个很低的层次，对体育有偏见，但又不得不上，因此上课一直是消极的态度。另一方面，在课堂上学生的身体素质直接影响练习的情绪，部分学生由于身体发育较慢，身体素质比同龄人差，产生自卑感，在练习时不愿参加练习，应付了事，得过且过，接受能力迟缓，情绪一直低迷，直接影响上课质量。一部分学生存在恐惧心理，而客观因素是形成恐惧心理的重要原因。例如：心肺功能不好进行耐力性项目时，普遍感到焦虑或恐惧；技术难度大也容易让学生丧失信心，产生畏难、胆怯的情绪。其次，一些意志品质较差、缺乏自信的学生也会产生恐惧心理，他们不能正确认识自我，在动作练习中不敢迎难而上，思想上会错误夸大动作难度，加上害怕同学取笑等，都会挫伤他们的自信心，惧怕体育练习和测试。（三）来自外部环境的因素体育课，学生情绪不仅受风力、湿度、光线等气候的影响，而且也受场地、器材等教学条件的影响。一个学校体育设施的好坏直接影响学生上体育课的情绪。例如：操场小，器材少，多人共用教具，严重影响学生的练习情绪。学生对某个教材的喜好与否也是影响其上课情绪的一个因素。比如，喜欢足球的同学在与足球有关的课堂上就会特别兴奋，学习情绪高昂，和学习其他内容时的态度形成明显对比。对某项体育运动感兴趣，就会表现出积极的情绪，导致行为上爱好该项运动，就会促使学生自觉、积极地学习，掌握该项运动的知识技能。反之，学生不喜欢某项体育运动，就认为其枯燥无味。缺乏兴趣，不能引起学生的求知欲望，从而使学生被迫接受，也就导致学生学习情绪低落。三、调动学生良好情绪的途径（一）让学生明确体育教学的组织目标教师要从思想上转变学生对体育的态度。体育教学是使学生学习体育知识、技能、增强体质，培养终身锻炼的习惯和自我锻炼的能力而进行的。体育学科在教学...