反思性教学在高中语文教学中实施摘要随着有效教学问题的突显，反思性教学日益受到重视，在语文教学过程中，反思性教学有利于教学环境的优化、有利于教师价值观的树立、有利于学生主体地位的彰显、有利于教学评价体系的建构，在此基础上教师必须加强对教学目标、教学方法、课堂结构、教学过程各方面的反思。关键词反思性教学价值实滋策略中图分类号：G633.3文献标识码：A反思性教学自20世纪80年代后在欧美国家大兴其道，并在世界各国得到了巨大的发展。随着有效教学问题的突显，反思性教学在我国的教学界也引起了更多的关注，而在各学科教学中，反思性教学的价值日益得到突显，就高中语文教学而言，反思性教学不只有必要性，更有其特殊性。1反思性教学内涵反思性教学自有人提出以后，研究人员对其内涵进行了大量的思考与总结，而得以普遍认可的关于反思性教学的定义，乃是由学者熊川武教授作出的，①他认为，反思性教学即是教学主体借助行动研究，不断地探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学(learninghowtoteach)"与'‘学会学习(learninghowtolearn)"结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。②该概念体系强调了几个重点：首先即是反思性教学的主体，主要是教师；其次，是关于反思性教学的目的，在于探究与解决自身、教学目的、教学工具方面的问题，终极目标在于对问题的解决，但强调了个体解决问题的特殊性，强调在个体反思、探索的基础上解决特殊性问题；再者，反思性教学关注两大类问题，不再将教师的教与学分割开来，教师既是教的主体，亦成为学的主体，最后，反思性教学的终极价值追求乃是教师层次的终极提升，不是成为一个教书匠，而是要成就学者型教师，而学者型教师不是简单的教学就可以安逸的，必须不断反思教学活动，提升教学实践的优质性。该定义从整体上强化了反思性教学，将反思性教学的内涵与实际操作紧密地结合在一起。2反思性教学的价值2.1反思性教学有助于建构良好的文化环境教师的教学处于文化环境之中，文化氛围不仅是影响反思性教学有效开展的重要因素，亦是教师不断建构更佳的文化氛围的重要途径。传统文化氛围下，教师的教学以僵化的传统模式延承，教师个人对自己的行为疏于批判，而反思性教学有助于教师不断将自己的想法、思想加以反思，不断改进自己的行为，并有意识地吸收优质文化的影响，不断与其他教师对话、讨论，将个体性教学活动转变为教学共同体，营造出宽松、信任、理解的教师文化环境，并进一步促进教师反思氛围的形成，令整个教学环境处于和谐发展的环境中。③2.2反思性教学有助于教师树立正确的价值观反思主要是一种思维形式，价值观念的层次直接决定了反思性教学的成效，实质上，无论是在何种价值观念的指导下，教师都不同层次地开展着反思性教学活动。传统教学环境下，教师更多地关注教学的效率，如何在更快的时间内让学生提高最多的分数，而对教学过程中学生的特点，教学活动对于学习发展性的关注与反思较少，在新的教学理念之下，特别是高中阶段，以高考作为教学的指导，反思性教学可有助于教师对其应试教学的指导思想加以反思，建构更合理的价值观，不仅关注学生的学业成就，更将教学活动作为学生成长的基石，通过不断的反思，以素质教育理念为支撑,以人文关怀为基准，促进学生在校学习期间发挥自身主观能动性，将学习与未来发展、与自身旨趣相结合。2.3反思性教学有助于学生主体作用的展现长期以来，教师对教学活动的思考主要是建立在自身的基础上，思考如何将教材内容在课堂上展现，思考如何在有限的时间内让学生识记更多的知识点，思考如何让学生在考试中获得更高的分数，学生被当成是教学活动的被动体，工具性明显体现。但实质上，学生是教学活动的主体，非智力因素在学生的成长与发展中会起到更大的作用，在反思性教学中，对学生因素给予更多的关注、思考与准备，是其最突出的特点，关注学生身心发展的规律、学生学习的动机等，特别是对教学过程中出现的偶发事件，教师不断地加以反思，有助于改进课堂教学，将学生主体作用在课堂教学中突显出来。反思学生的年龄，反思学生的个...