英语课前三分钟的有效实施初探张妍岩主动的学习是有效的学习，自主的学习是实现高效学习的有效手段。课前的三分钟时间既是学生的学习准备时间，也是将学生的思绪导入到英语课堂中的有效时间。以往，我们的教师们没有重视对课前三分钟的利用。本学期我对课前三分钟的活动和类容进行了深入的探讨，通过实际操作，取得了良好的效果，现就如何实现英语课前三分钟高效学习谈谈我的一点看法。一、课前三分钟实施的意义1、渲染气氛，创设情境，使学生快速进入课堂角色，集中注意力2、调动学生积极性，激发学生学习英语热爱英语的兴趣，持之以恒的学习，良好习惯的养成，让人终身受用3、积少成多，积累丰富的英语知识4、培养学生应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地发展同时，针对具体的各项活动，又会有其他意想不到的收获。5，最后，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。要求明了、轻快、准确、令人信服。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。“三分钟”使学生比较准确地了解自己表达能力。如在讲话中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否宏亮，节奏是否合适，聲调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。其次，它有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。通过“课前三分钟”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。经过一个学期的训练，学生的作文水平大有提高。二、实施方案课堂前三分钟表演形式多样。可以是一个或几个人同时进行表演，学生可以利用图片、录音机、幻灯机等一切可以使用的表演道具。为了进一步提高学生参与的积极性，我们把班级分成五组，每组轮流在每节课前推荐选手参加表演。各组组长、英语科代表、学习委员、班长组成学生评委。要求评委客观、公正、公平地给每位选手打分。英语教师依据学生评委打分，去掉一个最高分与最低分，其余评委的平均分便是该选手的最终得分。学期结束，教师给学期表演前三名的学生颁发荣誉证书，给成绩突出小组颁发奖状，以便激发学生参与这种活动的热情。三、实施内容课堂前三分钟表演内容丰富多彩。对话、故事、小品、笑话、演唱、短剧、复述课文、猜谜语等无一不可，形式不拘一格。各种形式的表演能够激发学生的参与意识和学英语的浓厚兴趣。不同的内容的表演能够扩大学生的视野，增强学生的思维想象能力和创新意识。例如：有一小组的同学在一次表演中把寓言“Thetigerandthemoney”改编成小品，收到了意想不到的效果。四、角色转换在课堂前三分钟表演的活动中，教师只是一个组织者或主持人。教师的任务是要营造一个接纳的、支持的、宽松愉快的课堂气氛，创设能引导学生主动参与的教学环境。教师要放下“师道尊严”的架子，“蹲下来看学生”，从居高临下的讲台走到学生中间，坐下来和平共处学生一道观赏学生的表演，和学生一道分享他们的成功与喜悦。“教师要转变在教学中的角色，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者和合作者”。五、教师的评价学生表演之后，教师应及时对其表演给予评价。常见的评价语言是“Good！”，“OK！”，“Great！”，“Wonderful！”，“Welldone！”，“Excellent！”等。恳切的激励能让失败孕育成功。“教师应尽可能地运用表扬，对不同的学生要善于抓住他们各自的闪光点进行中肯而富有热情的表扬，能够培养学生自信、自强、自主的信念”。学生在表演中难免出现语音、语调、语法的错误，对他们表演过程中的失误和错误宜采取宽容的态度。切不可“每错必纠”。事实上，有些学生在表演的过程中或之后已觉察到自己的表达失误。对于学生出现的明显错误，教师在评价时可以有意识地重复并纠正，让学生自己找出错误，这样效果会好一些。“教师的评价应体现...