浅析初中历史与社会学科作业优化设计策略【摘要】初中教育是整体教育教学阶段中的过渡阶段，对于学生个人的成长发展意义重大。随着新课程教学改革深入开展，如何提高教学质量成为了当下初中教育教学的首要问题之一。就初中历史与社会学科为例，作业的布置能够体现人文精神，帮助学生巩固知识，提高学生自主学习能力等等，本文以此为出发点，浅析初中历史与社会学科中作业的现状分析与优化设计。【关键词】初中历史与社会作业优化设计【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0103-02一、当下教学作业设计的现状分析作业的设计与布置是整个教学活动中的一个重要环节，通过作业，教师可以了解到学生对于教学内容的掌握情况，学生能够在完成作业的过程中巩固已学的知识，反复记忆，更利于教学活动的持续开展。然而，在实际的教学活动开展中，作业的设计与安排却存在诸多问题，布置作业很难达到预想的目标。1.作业趣味性差，内容机械性强历史与社会学科不同于其他学科，学习的内容理论性强，需要背诵的内容有很多，传统教学中所布置的作业一般多为书面作业，作业的具体内容也往往都是可以通过课本直接寻找到的答案。这种作业设计本身趣味性差，并且内容机械僵硬，作业的价值不大，其次，机械化的作业会造成学生思维惰性的问题，学生往往会产生课本中有答案，不需要思考的想法，长期以往，作业渐渐流于形式，教学效果也就逐渐下滑。2.学生对学科本身的重视程度较低传统的应试教育中往往是考试成绩决定一切，这其中也包括对于学生本身优秀与否的评判标准，这使得一部分学生为了取得好成绩，对教学内容死记硬背，不能够正确理解教学内容，对于历史与社会学科的认知也停留在“背诵了写在试卷上就可以了”这种错误的思想认知上，这是极其不利于历史与社会学科教学活动的开展的。除此之外，传统的填鸭式教学方式虽然能够取得一定的教学成绩，但是对于学生自身的成长需求而言却毫无益处，不少学生和家长只看到了成绩的提升，认为历史与社会学科不需要加强理解，只需要记忆背诵，导致学生在学习过程中过分依赖教材本身，如果作业比较有针对性或创新性，学生就不会作答，从而产生厌倦学习的心理，形成恶性循环。3.作业的评判标准单一当下教师对于作业的评判标准普遍比较单一，通常都是以字迹、内容完整程度作为作业质量的评判标准，在指导作业时，甚至会反复强调“标准答案”。这种做法本身就是不正确的，学生在完成作业的过程中，会逐渐养成不好的学习习惯，作业内容坚持向标准答案靠近，缺乏自己的创新思维意识，在这种反复评判的过程中，学生逐渐失去了主动积极的创造力和学习热情，不能辨证地看待问题。二、作业优化设计的具体策略1.优化对于学科本身的正确认知综上所述，作业的优化设计是基于教学内容本身开展的，而教学内容的接受程度与学生对学科本身的认知程度密切相关，因此，作业优化设计的前提是优化学生对于学科本身的正确认识。历史与社会学科对于每一个学生的发展都要重要意义，通过历史和社会学科，能够使得学生更加清晰历史的来龙去脉，对于社会的发展规律有一定的认知和了解，更好地适应社会的发展，对于自身而言，学习历史与社会学科也是塑造自身人文素养的重要过程，在这个过程中逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观，逐渐成为一个符合社会要求的优秀人才。2.优化作业内容与形式初中生正处于成长阶段，趣味性强、实效性高的作业往往更能够吸引他们。因此作业优化设计在优化认知的基础上应该对作业的内容与形式进行优化设计。具体到实际的教学中，如学习有关政治经济的内容时，教师可让学生通过自己周围社会现象的实际反应结合教材谈谈自己的看法和感受等具有一定创新性的作业，学生在完成过程中需要产生思考不断深入探究，同时，这类型作业不存在标准答案，却更加具有针对性。教师在布置的过程中，可根据具体的教学内容进行创新，既能够减少抄袭作业的现象，又能激发学生的创造性思维，一举两得。3.优化作业评判标准作业评判标准是作业优化设计中的一个重要环节，初中生有强烈的自尊心和好胜心，在评判作业的过程中，教师可采用适当的教学语...