中小学教育管理的几点探讨岳洪领【摘要】为提高管理水平，稳步提升中小学教育教学质量，推动中小学健康、和谐地发展。文章认为首先要树立人本的管理理念，关注学生身心健康、关心教师的专业成长;其次要建立健全中小学日常管理制度、教学方面最好要进行精细化管理。更为重要的是要构建科学的激励机制。【关键词】教育管理;管理理念;以人为本;中小学G622.0A2095-3089（2019）16-0055-02前言十九大报告中，习近平同志指出“要优先发展教育事业，办好人民满意的教育。”陈宝生同志在2019年全国教育工作会议上也强调：“要通过狠抓落实，为教育新发展新跨越开好局、起好步、奠好基。”众所周知，一切有组织的行为管理为先，离开了管理，常态工作就难以为继。随着经济社会的飞速发展，全社会都已意识到国家振兴靠人才，人才依靠于教育，教育基于科学的管理才能更好地多出人才与出好人才。教育管理就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，有效利用教育内部各种资源，高效率的实现既定目标的一种管理活动过程。我国中小学特别是农村中小学，其教育管理就是针对目前教育目标管理、对象管理、环境管理等，针对复杂的教育现状及存在的问题，所进行的一系列实践探索与创新活动。实践证明，教育管理水平的提高，对促进教育均衡发展、实现教育公平具有极其重要的社会功能。为此，继续加强对中小学教育管理方面的研究就体现出一定的必要性。一、树立人本管理理念人本管理理念就是在管理中坚持以人为中心。中小學教育管理主要体现在以下几个层面。一是在人本管理观念下，教师在日常教学工作中树立学生的主体地位，注重学生主观能动性的发挥，聚焦于学生的身心健康的同步发展，学生则会在教师的关爱下，尊重教师的劳动、理解教师，并积极按照教师的要求努力学习科学文化知识，并加强身体锻炼，积极塑造自我。在这种关系管理理念引导下，师生关系则更加和谐融洽，教学氛围也会变得更加民主、愉悦，同时教学目标也能顺利达成，教学管理水平也会得到稳步提升。人本管理观念第二个层面是校领导对教师的管理。教师队伍是学校人才管理的重点对象，只有领导与教师队伍关系和谐，学校的各方面工作才能得到有效的落实，学校的教育水平才会呈现出最佳状态。只有管理者对教师群体实施人文关怀，教师来自教学和家庭的双重重负才能得到有效的释怀，工作压力以及来自各方面的心理压力也得到缓解，教师心理无焦虑、无压抑，则有助于保障他们的身心健康水平。众人皆知，健康的身体是搞好本质工作的重要依托。教师群体身心健康，才会全身心的、快乐地投入到工作之中，教学质量才能得到有效的提升，所以人本管理观念所体现的人文关怀至关重要。二、建立健全中小学日常管理制度没有规矩不成方圆，规章建制是管理学的又一重要内容。通过建立健全小学教学工作管理制度，让教师明确各项岗位职责，确立日常教学中的工作目标，并向这个目标不断努力奋斗。其次，进一步完善日常教学管理的各项细则，不断细分工作管理内容，确保日常教学管理向规范化、制度化方向发展，进一步提升教学效率和教学质量水平。再次，通过建立健全教育管理制度，提高制度对人的管控力与约束力。在具体的操作环节中，有效发挥制度为人服务的特性，使制度能够为人的主动性与创新性提供制度保障。固化于制，但也要注重灵活性、标准型、创新性以及规范性。为此，制度在具体落实方面，框架范围内应给予教师更多的自由，尽量避免局限于针对教师方面的规范过于苛刻，还应当综合参考新形势下教师的新要求，针对教师研学、职后教育等制定出新的管理制度，并将这些制度归纳到常规管理工作之中，为教师的成长与发展搭建良好的平台。三、教学管理要实现精细化教学是学校整体工作中的重要组成部分，也是贯穿全面工作中的重中之重。教学工作岗位繁多、环环相扣，为提升管理水平，就要秉持“小事做细、细事做精”的原则，实现真正意义上的精细化管理。建议将教育教学工作岗位职责具体化和明确化，通过不断精细化教育管理中的各个流程，实现管理学上的一种“精与细”。也就是说在管理的具体流程中，进一步将管理责任细化，要求不...