浅谈情感教学在高中英语课中的运用摘要：教师要放下权威，用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，耍使学生感受到语言学习所带来的成就感，使每一堂课都成为情感与智慧的完美结合。关键词：高中；情感教学；英语课；运用【中图分类号】G633.4随着知识经济和信息全球化的到来，作为主要交流媒介，英语的用途越来越广泛，已成为各国公民实现个人发展和国家提升综合国力的必需装备。但是由于英语教学起步晚，教法方法枯燥乏味、教学理念相对滞后，再加上应试教育长期影响，导致英语教学出现了很多长期难以解决的诟病。一味追求升学率，使得原本人文情感色彩浓厚的语言教学课堂变成了语法点、知识点灌输的集中营，题海战术的操练场。老师上课没激情，学生上课没热情，英语教学不是乐趣而是负担是痛苦。氏此以往，恶性循环,导致英语教学效果难以令人满意，这是长期以來课堂教学重认知因索忽视情感因素的必然结果。1.高中英语教学屮引入情感教学的必要性追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。教学屮重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。高中英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社会情感（价值观）的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力冃标。新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没冇能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。2.高中英语教学中引入情感教学的的原则2.1寓教于乐原则研究表明，积极的情感会对认知发展产生动力，并调节认知结构的发展；消极的情感则会影响学习者的正常认知，甚至会影响学习者的身心健康。这条原则使学生怀着快乐、积极向上的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。教师在贯彻寓教于乐原则时，要以情绪调节为切人口，借以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“斥中学”为“学中怎”，达到治学的最高境界。2.2以情育情原则这条原则的基木涵义是在教学中，教师在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，得到以情促知、情知交融的教学效果。教师在贯彻这条原则时要善于控制能力的培养。自己的情绪，以自己的快乐情绪来影响和引发学牛的快乐情绪，使学牛处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；以自己高尚的情操积极地影响学生，陶冶学生相应的情感；善于情感性地处理教学内容，使Z知情并茂，以情促知。2.3移情原则教师的精神人格魅力、’时美及教师的肢体语言、眼神语言和口头的表达起着很大的感染作用。教学屮的移情，是教师个体情感对学生的情感施加影响。二是学生的情感受到教学内容情感因素的影响，被作者和文章中的人物的情感所感染。因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育、情感教育、美育于英语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。3.高屮学英语课教学屮进行情感化教学的途径3.1课堂是教学活动的主阵地，是情感交流的主阵地英语课堂活动人部分是在一个特定情境条件下进行的语言实践活动。生动的情境设置若能加上英语教师感情丰富的语言，必能引起学生的兴趣和探求欲，从而驱动其对语言知识的进一步追求和掌握。单一、呆板的教学只会引起学生的反感、厌恶。在课堂教学屮教师应采用多样化的教学方式来激发学生的亲切感、兴奋感、成就感、受关注感。3.2课余英语活动的适当开展能进一步增进师生的相互...