根据针对性设计作业掌握小学数学应用邱平摘要：长期以来，受到固有的观念，学习的思维被束缚，布置的数学作业大多脱离实际，侧重于理论答案。老师布置的数学作业也多采用一體式，让学生“平等”地完成布置的作业。而现在强调的数学学习目标是：掌握数学学习思维，分析社会实践，并把数学运用到日常生活中。但显然，老师布置的作业并没能到达这个目标。所以在这里本文就数学作业的设计从“层次性作业”，“实践性作业”以及“设计性作业”这三个方面展开讨论。关键词：小学数学;作业设计中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1672-9129（2019）13-0079-01Abstract：foralongtime，bytheinherentconcept，learningthinkingisbound，mostofthemathassignmentsaredivorcedfromreality，focusingontheoreticalanswers.ThemathematicshomeworkthattheteacherassignsalsoUSESmoreintegratedly，letthestudent"equal"groundcompletesthehomeworkthatassigns.Butnowemphasizesthemathematicsstudygoalis：mastersthemathematicsstudythought，analyzesthesocialpractice，andappliesthemathematicsinthedailylife.Butapparently，theteacher'sassignmentdidn'tachievethatgoal.Therefore，thispaperdiscussesthedesignofmathematicalhomeworkfromthreeaspects："hierarchicalhomework"，"practicalhomework"and"designhomework".Keywords：primaryschoolmathematics;Jobdesign引言：小学数学教学中作业发挥着不可替代的作用，课后作业能够有效地帮助学生巩固上课学的知识，把老师讲的知识转化成自己的。因此小学数学作业的优化设计很有必要，只有针对性的设计，才能真正的发挥课后作业的价值，帮助学习者巩固提高所学。本文通过设计小学数学作业来帮助学生进行小学数学的学习。1层次性作业老师可以根据作业的难易程度，将其分为A，B，C三个等级。相对的，根据学生的个人情况也可以分为三个等级：低层次，中层次，高层次。老师要根据学生个人的学习的特点及性格上的不同，尊重学生的不同需求及个体之间存在的差异，每个学生都是一个鲜明的个体，老师不能将他们视为一体。要给每一个学生展现自己风采的机会。因此老师要做到从学生自身情况出发，因人而异地分层设计作业。思维较敏捷的学生可以选择高层次，稍差的可以选择中层次，再稍微差的学生可以选择低层次。例如：在教完“长方形和正方形的面积和体积”这一节之后，可以设计如下作业：低层次：一间屋子，长为25米，宽为30米，求它的面积。中层次：一间屋子，周长为36，求它的最大面积。高层次：一间屋子，周长为36，若每平方米的瓷砖需花费25元，那么最少需要花费多少钱。这样的题型设计可以激发学生学习的兴趣，避免了单一枯燥的作业，让学生从自身情况出发，根据自己和其他个体之间存在的差异发挥自己的优势特长，在自己擅长的领域发挥自己最大的最用，真正的掌握数学，将数学和生活联系到一起。同时，也能让学生积极地思考，实现思维的跳跃，在知识中领略生活的魅力，从而到达灵活运用数学的目的。2实践性作业所有东西都来源于生活，又反馈到生活中去，数学也不列外。让学生通过实地考察，探索发现，大数据采集等方式，可以有效地加强学生对社会的认识，积极参与到社会活动当中，提高学生的社会责任感。这类作业可以从学生感兴趣的社会现象进行研究，可以单独完成，也可以小组合作[1]完成，从实践中学习，探索，体会，最终获得知识，让数学反馈到生活中。例如：在教完“长方形和正方形的面积和体积”这一节后，可以出以下题目：现在有一快递公司，因物件大小问题，想要设计一个快递盒，学生需要根据给出的硬纸板，尺子，剪刀，胶水等工具制作一个大小适宜的快递盒的样本。现在快递公司给出以下要求：盒子：长11厘米，宽6厘米，高12厘米。现需求出这个盒子的表面积和体积。每个人同学可以单独制作，也可以自由组合成小队制作。不同的学生总会存在差异，但实践过后的成就感是每个学生都可以领略到，又比如，社区里掌握垃圾分类的人有多少？采访小区住户，记录数据，根据已学的知识“统计初步知识”，制成统计表，然后分析数据，处理分...