高中新音乐课程目标的发展2005年第2期(总第132期)高中新音乐课程目标的发展谢志明(华南师范大学课程与教学系,广东广州510631)[摘要】<普通高中音乐课程标准(实验)>于2003年应运而生.对它所陈述和规定的课程目标与现行的教学目的进行历史溯源和基于文献的对照解析,我们发现,高中美术新课程目标既有自身的历史继承性,更有独具特点的创新点.[关键词】高中音乐;教学目的;课程目标[中图分类号】G633.955;0423[文献标识码】A[文章编号】1002—1477(2005)02—0016—04音乐,作为即将全面推行的高中新课程之一,其课程标准—_-<普通高中音乐课程标准(实验)>…,相比<普通高中艺术欣赏课教学大纲>("音乐欣赏课"部分)【2J,有许多修改和完善之处.课程目标是一定的教育目的在课程领域的具体化,从一定意义上说,教育目的是通过具体的课程目标体现出来的.确定课程目标不仅有助于明确课程与教育目的,培养目标的衔接关系,从而明确课程编制工作的总体方向,而且还有助于课程内容的选择和组织,并可作为课程实施的基本依据和课程评价的主要准则.因此,本文拟就指导新音乐课程实施的课程目标(<普通高中音乐课程标准(实验)>,第二部分课程目标,第6～7页,简称为新音乐课程目标)作深入学习和透彻理解.一,新音乐课程目标内容的发展1.新音乐课程目标针对的问题我国高中音乐课程始于20世纪50年代.建国初期,部分城市的高中开设了音乐课,但无统一的教学大纲和教材,而且多数地区不开高中音乐课,这种状况一直持续到90年代中期.改革开放以来,随着基础教育的改革与发展,特别是随着素质教育的不断向前推进.从1996年开始,国家统一在高中开设了艺术欣赏课(其中包括音乐学科),从而结束了高中没有音乐教育的局面.随后,1997年7月教育部颁布了<普通高中艺术欣赏课教学大纲>(即现行音乐教学大纲,以下所指"现行音乐教学大纲"皆为此大纲),使高中音乐课的开课率逐步上升,改变了高中音乐教育长期存在着大面积空白的状况,有效地推动了整个高中音乐教育事业的发展.但是,我们应清醒地认识到:目前,我国基础音乐教育课程体系仍适应不了时代的发展,现行音乐教学大纲的实施存在着许多自身发展的问题,2003年新出台的<普通高中音乐课程标准(实验)>有针对性地关注并力求解决现行音乐教学大纲存在的以下主要问题:(1)课程定位.从严格的意义上说,目前高中开设的并非是音乐课程.现行课程名称为"艺术欣赏课",包括音乐,美术两个学科.课程内容仅为"欣赏",同义务教育阶段的音乐课程内容(感受与鉴赏,表现,创造,音乐与相关文化)相距甚远.高中与初中,小学阶段音乐教育不能正常衔接,使基础音乐教育无法形成完善的课程体系.新课程标准指出:普通高中音乐课程是与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接的必修课程.高中新音乐在课程结构上按照音乐鉴赏,歌唱,演奏,创作,音乐与舞蹈,音乐与戏剧表演六个模块进行组合,既是音乐教学的内容,又是达到课程目标,实现课程价值的载体,实现了与义务教育中小学音乐课程的高度"整合".因此,普通高中音乐教育其本质上是九年义务教育的延续,拓展和深化.(2)学时及开课率.由于受应试教育的影响,高中音乐课不仅学时偏少(1996年为34学时,2000年调整为48学时),而且许多学校以各种理由不开课或少开课.从全国来看.开课率不足50%.高中新音乐课程标准依照<普通高中音乐课程方案>的规定:每个高中学生需在音乐课中获得的必修学分为3学分.每个模块均面向全体学生,让学生按照自己的意愿并通过教师的指导,选择符合个人兴趣爱好和发展需求的学习内容.(3)应试化倾向.受应试教育影响,一些学校的高中【作者简介】谢志明(1973一),男,江西宁都人,华南师范大学现代教育研究与开发中心硕士研究生.?[基金项目】教育部2002年人文社会科学规划资助项目(02JA,S80017)~广东省普通高校人文社会科学重点研究基地2003年度重大项目(03JDXM88002).?16?艺术欣赏课变成了音乐特长课,准专业音乐课,成了高考的预备班.教学内容被随意改动,欣赏内容被声乐,琴法,乐理,视唱练耳等高考音乐加试内容所取代.这种状况不仅与国家开设艺术欣赏课的初衷相悖,偏离了普通音乐教育的目标,也不利于学生音乐文化素质的提高和审美能力的培养.(4)传承式教学.在高中音乐欣赏教学中,运用讲...