以时政资源为抓手提升初中思政课教学有效性研究郭梓岳【摘要】习近平总书记在“学校思政课教师座谈会上重要讲话”指出要做到着力推动思政课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性就要深刻把握“八个相统一”。但是由于初中生能否升学取决于分数的高低，因而时政教育并未得到真正的重视。本研究将利用时政资源提升思政课教学有效性应用研究作为主题，首先对对研究的选题依据、海内外研究现状进行阐述。其次基于问卷调研，从时政资源的选择等几个方面，然后总结出思政课教学中应用时政资源存在的主要问题，从而针对现有问题、成因探寻相应的解决方案、实施意见。最后从运用时政点评等具体方式及强化教师的时政意识与素养，改变学生对时政的学习态度和方法等师生角度提出思政课教学中时政资源应用的具体方案。【关键词】初中思政课时事政治有效性案例素材以时政资源为抓手提升初中思政课教学有效性一、课题研究背景与研究现状1.1研究背景与研究意义习近平总书记在“学校思政课教师座谈会上重要讲话”指出要做到着力推动思政课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性就要深刻把握“八个相统一”。要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。教育部部长陈宝生在浙江大学调研时指出：应努力实践“使思政课的内容和方法从天上回到人间、从空中回到地上、从文本进入学生心中。”1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状笔者通过知网、万方数据库检索发现国外并没有专门设置“思想政治教育课”及“时政理论课”。国外的思政课与公民教育是有相似之处。国外思政教育多数以公民教育、生活教育呈现。第一，公民教育。包括了“爱国主义教育”、“实践能力教育”、“全球视野教育”三方面的主要内容，具有全面性、实践性和主动性的主要特点，美国的政府常常用两种方式将公民教育渗透到美国公民的日常生活中。一是通过电视、广播等形式。二是通过鼓励学生积极主动参加社区的服务、参观博物馆与各种各样的纪念日等第二，生活教育。美国的《公民与政府国家课程标准》规定，学校应该培养学生的思维判断能力和参与能力。因此美国公民教育并不仅是理论讲授，还需要学生在学校和社区进行社会实践活动，培养学生的实践能力。如上文提到在社区进行实践性活动。美国基础教育在《不让一个孩子掉队法》和《每个孩子成功法》的影响下，形成对学生能力培养的重视，不仅仅是学习能力，还包括生活能力、动手能力等。1.2.2国内研究现状国内初中思政课与小学思政课衔接，为高中思政和高校思政课的学校打下基础。但目前，我国国内大部分的研究以及文章多数关注“提高高校思政课的有效性”，笔者在知网以“思想政治课、时政资源”为关键词搜索，得出6条相关文献结果，其中期刊类2条，硕博类4条，以“高中政治课、时政素材”为关键词搜索，得出50条搜索结果，其中期刊类15条，硕博论文35条，就搜索结果而论，时政应用在政治课教学的研究仍较少，当笔者以“初中思政课、时政资源”为关键词搜索，得出0条相关文献结果，从上述结果明显看出时政资源与初中阶段的思政课程的结合的研究，更明显不足。我国学者鲜有对“提高初中思政课有效性”的研究。二、时政资源在初中思政课堂教学应用现状笔者在教学实践中发现，思政课教师在运用时政资源进行教学上已经有一定的进步，不少教师能利用时政资源进行知识讲解吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效相关，但思政课时政应用仍存在时政选择上与教学内容、学生兴趣和理解实际不符等问题。为了得到初中思政课课堂时政资源的运用情况的第一手资料，本次问卷调查选取本课题小组成员的工作地点：广州市五中滨江学校、白云实验学校、海珠外国语实验中学作为主要调查点。本次调研累计发放了220份问卷，回收率高达96.1%，累计收回202份，于2020年9月4号-9月19号进行问卷调研。2.1学生存在的问题2.1.1主体特点当前初中生以“00后”为主，他们存在主体意识增强但行为观念超前、情绪情感强烈、思维认知多样化等特征，学生需求呈现多样化。随着社会信息...