人文教育在古文献学中的运用初探摘要:随着我国新课程改革的深入落实，高校素质教育得到进一步推进，人文教育的重要性逐渐凸显出来，被广泛应用到教育学者的教研和教学过程中。古文献学以研究中国古代文化为基础内容，其核心意义和重耍性在于保存和利用中国古代文献典籍，继承和弘扬优秀的中华民族传统文化。而当代人文素质教育的最主要的冃的就是通过对优秀的民族传统文化的学习与感受，提高青年学生的思想道德境界,培养青年学生的艺术鉴赏力，增强他们对民族文化的自信心和自豪感。所以说，人文教育与古文献学无论是从学术内容上，还是从学术意义上来说都是互为借鉴、互为补充的。关键词:人文教育古文献学运用分析中图分类号:g421文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0063-01高度发展的现代社会和国际发展趋势对人才提出了更高、更全面的要求，人们开始重新审视中华民族传统文化的价值，由此发展素质教育尤其是人文素质教成为国家对教育界的严格要求，也成为教育机构得以发展的重耍举措。目前,许多高校开始有意识的慢慢增设古文学和古思想道德教育的课程，譬如增加古典文献学的课时，开设大学语文、诸子散文、书法等多种涉及到民族传统文化的科目。正因为人文教育与古文献学有太多的共通性,青年学生可借此广泛而深入地汲取中国传统文化的精髓，通过加深对民族传统文化的学习，培养青年学生的艺术鉴赏力,培养他们正确的道德观和价值观，重振民族文化的社会乃至国际影响力。1人文教育在古文献教学中存在的问题(1)教育理念。当前的古文献教学中普遍存在的现象是，重视古文献理论知识的传授，没有把人文教育运用到教学中,严重忽视了人文教育在古文献教学中的重耍补充和促进作用。总的来说,教育学者的教育理念仍然停留在传统教育体系和教育观念上，应试教育的痕迹明显。(2)教师素质。目前，人文教育对我国部分古文献学的专业教师来说还相对陌生，即使知道一些也不足以发挥其作用。社会的变化日新月异，但教师的综合素质和对学生的教育水平却远远落后于社会发展的速度和现代教育改革的实际，不能满足社会对高素质人才的迫切需求。(3)教学内容。古文献学的内容理论性较强，所以目前的教学内容也偏重专业课，缺少人文价值体现的内容。教学目标倾向于单纯的完成教学任务或考一个高的分数，没有人文思想的渗透。其次，教师在古文献学的课程教学设计也没有体现人文教育的内容。(4)教学方法。长期以来，教师都习惯了采用灌输和强制式的教学方式，缺乏与学生的沟通和交流，虽然随着新课程的改革，教师开始重视与学生的互动，但很多时候都只是流于形式，学生仍然是对老师唯命是从。这样的教学方式培养了学生屈从、胆小和不自信的性格，不仅不能提高教学质量,甚至还容易使学生产生厌学的心理，对古文献学的教学是非常不利的。2在古文献学教学中对学生实施人文教育的途径2.1更新教学内容更新教学内容，首先需优化高校课程设计体系。在新课程改革进行得如火如荼的时期，实施素质教育和培养全而发展的人才是国家和世界发展对人才需求的总趋势，所以应进一步加强人文素质教育和人文精神在古文献学中的渗透。(1)在制定教学目标和课程体系编排时，要充分体现古文献这一学科的人文内涵。例如，在课程的设置上应加大人文教育的比例，如增加人文精神和艺术类教学内容，或者独立开设一门人文教育的课程,学生通过必修或选修的方式完成对这些教育内容的学习；学校多开设有关人文教育的讲座、报告等，鼓励学生积极参与。(2)通过教学内容来体现古文献学科的人文价值。例如，现代人文素质教育的主要内容之一就包括对古代经典诗词的赏析，掌握音韵学则是研读古代诗歌的重点。中国古诗注重韵律的优美，讲究节奏的抑扬顿挫等等,特别是唐代的格律诗，尤其将这些发挥到极致。为了突山诗句斥感的抑扬顿挫，他们规定了严格的交替格律,注重诗句的押韵和首位相呼应，因此，如果还按照现代的语音规律去朗读古典诗词是行不通的，学生就无法理解古代诗歌的节奏之美、音韵之美、遣词之美，更不用说欣赏和研究古诗词,提高自身的艺术鉴赏能力。所以,学生必须具备古文献学的基本常识，掌握必要的音韵学方面的知识。2.2改进...